摘 要：視唱練耳對于培養(yǎng)大學生的樂感、唱奏技巧及音樂思維等都有著非常重要的價值。本文在分享你當前我國視唱練耳教學現狀，尤其是指出其在發(fā)展過程中存在的問題的基礎上，進一步探析了提高視唱練耳教學質量的相關策略，希望可以為提高其課堂教學效果提供一定的借鑒。

關鍵詞：視唱練耳 教學現狀 教學質量 相關策略

視唱練耳作為一門綜合性的音樂基礎理論學科，對于聲樂、器樂、舞蹈等音樂學科中的各個方面都起到十分重要的作用，尤其是其突出表現在基本理論、基本技能與音樂審美上，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的樂感、唱奏技巧及音樂思維等都有著重要的意義?；诖?，各個高等音樂藝術專業(yè)類院校的學生在學習過程中所必修的一門課程就是視唱練耳。但是，我們也必須要看到，當前我國各個院校在視唱練耳這門學科的教學過程中還存在一些制約性因素，這也是本文要探索提高視唱練耳教學質量的相關策略的重要原因。

一、當前我國視唱練耳教學現狀的研究

想要探析提高視唱練耳教學質量的相關對策，我們很有必要要了解當前我國各個院校視唱練耳這門學科的教學現狀。只有這樣，我們在后面的研究過程中，才能進行針對性地改革與調整，以此來實現提高視唱練耳這門學科教學效果的目的。

視唱練耳作為一門音樂基礎理論課程，其主要是通過培養(yǎng)和鍛煉學生對于音樂的聽覺能力來實現培養(yǎng)和發(fā)展學生樂感及審美能力的目的。教師通過對學生進行視唱練耳的教學，可以在一定時間內起到培養(yǎng)和提高學生音樂聽覺能力的目的，并最終實現培養(yǎng)和發(fā)展學生藝術感知能力的目的。也正是由于視唱練耳這門學科對于各個院校音樂相關專業(yè)的學生有著這么重要的作用，因此無論是教師還是學生，其都充分認識到了視唱練耳這門學科的重要性。就教師而言，其在日常的教學過程中，就給予了視唱練耳這門學科充足的課程安排，這其實就為培養(yǎng)和發(fā)展學生的視唱練耳能力提供了必要的支持。與此同時，學生在學習視唱練耳這門課程的時候，也花費了一定的時間和精力，這對于提高其樂感和音樂聽覺能力等都是非常有益的。

但是，我們還必須要看到，雖然視唱練耳這門學科的重要性已經為教師和學生所接受，但是由于課堂教學人數的眾多，導致教師在實際的教學過程中很難進行針對性的教學，因此可能就會導致水平較高的學生認為教師的教學內容沒有價值，而水平較低的學生則認為這些教學內容很難吸收。同時，教師在具體教學的過程中，往往采取的教學方式比較單一，即以演示或者是講授為主，很少與學生進行互動，即使有，也只是和少數學生進行互動。在這種有限的教師和學生互動的影響下，教師很難全部把握學生的學習狀態(tài)，而學生則很難保持集中的注意力，從而影響到課堂整體的教學效果。

二、探析提高視唱練耳教學質量的相關策略

在分析了當前我國視唱練耳教學現狀，尤其是其在發(fā)展過程中存在的不足之處之后，我們可以認識到，探析提高視唱練耳教學質量的策略有著重要的現實意義。

首先，合理分配每個班級的學生人數，增強教師和學生之間的互動。我們知道，教師和學生作為課堂的重要組成部分，兩者之間的溝通與交流對于最終的課堂教學質量有著重要的影響。同時，由于視唱練耳這門學科更為重視培養(yǎng)學生的聽覺能力，因此增強教師和學生之間的互動也就顯得尤為必要?；诖?，在分配班級人數的時候，就需要考慮到教師在課堂上的有限精力，人數多少以是否能夠實現教師和每一位學生的充分互動為宜。這樣一來，教師在教學過程中就可以針對不同層次的學生來設計不同的教學內容，以此來最大限度地提高視唱練耳這門學科課堂的教學質量。此外，當教師和學生可以實現互動的時候，學生的主體性地位也可以得到充分地尊重，這對于激發(fā)學生的學習興趣也將起到十分重要的推動作用。當學生學習視唱練耳的主動性和積極性被調動起來的時候，其花費在這門學科上的時間和精力相對也就會增多，有助于培養(yǎng)和發(fā)展其聽覺能力。

其次，豐富教學方法，提高視唱練耳課堂的教學質量。教學方法的合理性和課堂最終的教學效果也是緊密相關的。而在分析當前我國視唱練耳教學現狀的時候，我們可以認識到，教學方法的相對單一是影響視唱練耳課堂教學質量的重要原因?；诖?，我們就有必要要豐富其教學方法，以此來實現提高其教學質量的目的。簡單一點來說，教師在教學過程中可以借助更為多樣的教學方法，如采用多媒體教學法、合作教學法、情境教學法等，在吸引學生注意力的基礎上，來完成教師最終的教學任務。當然了，教學方法的采取并不是以教師個人的意愿為主的，而是要綜合考慮學生的學習水平及教師的專業(yè)素質來進行的。只有這樣，教師在教學過程中，才有可能將教學內容合理有序地傳輸給學生，學生也才能接收到更為充足的視唱練耳的相關知識。以多媒體教學法為例，由于視唱練耳這門學科在教學過程中需要教師演奏相應的伴奏，而由于教師在每一次演奏過程中由于個體的差異或者是狀態(tài)的差異等，可能在演奏效果上就會存在一定的差異，并最終影響到視唱練耳課堂的教學質量。因此，我們就可以借助多媒體這種教學方式，將其錄制成為相應的課件，在課堂上進行循環(huán)播放，這對于教師和學生來說都是有益的。

最后，完善教學評價，提高視唱練耳課堂教學評價的效果。教學評價是影響教學效果的一個非常重要的因素。只有科學合理的教學評價體系，才有助于提高課堂整體的教學質量。具體來說，教學評價中的評價內容是影響教師教學和學生學習的重要內容。針對當前視唱練耳教學評價中存在的不足，我們就可以將學生納入到教學評價主體中去，并且將一些實踐性的知識納入到教學評價內容中去。

三、文章小結

視唱練耳作為音樂相關專業(yè)的基礎課程，其對于培養(yǎng)學生的聽覺能力有著重要的價值。本文在分析視唱練耳教學現狀，尤其是指明其在發(fā)展過程中存在不足的基礎上，進一步探究了提高其課堂教學質量的策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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作者簡介：劉艷林，出生年月：1972-07-07，女，漢族，籍貫：河北省三河市。所在院校：內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校，職稱：講師。學歷：碩士研究生，研究方向：音樂學。