王文玲

摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的產(chǎn)物，也是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的重要收獲，其對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展具有極其重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升?？赡苷f起來會(huì)覺得針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)，會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，但是隨著分層教學(xué)的廣泛運(yùn)用就實(shí)現(xiàn)了依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說就是開啟教學(xué)新世紀(jì)大門的鑰匙。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;分層教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中開展分層教學(xué)，可以有效地讓班級(jí)中學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生得到鍛煉與提升。在保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)已經(jīng)席卷了整個(gè)教育行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師在教學(xué)過程中不可推卸的責(zé)任與使命。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，這種教學(xué)不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)。但是，隨著分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透，就有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生在課堂上都可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而向知識(shí)的海洋前進(jìn)。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，還能夠拓展學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也讓學(xué)生的語文理解能力、分析能力、總結(jié)能力等多項(xiàng)綜合能力都可得到不斷的提升?？傊瑢?shí)施分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有極其重要的意義。因此教師在教學(xué)過程中就需要不斷地反思自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，以保證分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到更高效的落實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更高效的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)實(shí)施策略

1.在預(yù)習(xí)中實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生自主能力

預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，同時(shí)也是核心素養(yǎng)中所應(yīng)擁有能力，在預(yù)習(xí)中開展分層教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)得到同步的提升，以此加快小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。但是在預(yù)習(xí)實(shí)施過程中，教師一定要注重預(yù)習(xí)效率，只有高效地預(yù)習(xí)才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的個(gè)體差異，實(shí)施分層預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以保證班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版語文四年級(jí)上冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前把班級(jí)里的學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次的劃分，并給不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生教師就可以讓他們認(rèn)真地閱讀課文，并且體會(huì)文章中一些重點(diǎn)詞語的含義。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在預(yù)習(xí)過程中教師就可以讓他們通過課文的閱讀了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就可以讓他們先把課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，通過自己的途徑進(jìn)行注音，并且熟讀課文。通過針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠保證每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的積極性，促使每一個(gè)學(xué)生在課下都能夠自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此保證預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效開展。

2.在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

在課堂上實(shí)施分層教學(xué)的還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，取消學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的天花板，讓學(xué)生在不同階段得到不同的探索，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生在參與過程中都可以不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率和探究能力，以此加快小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版語文《生死攸關(guān)的燭光》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在課堂上的參與程度，就可以把班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低分成不同層次的小組，并按照小組的水平布置不同的課堂探究任務(wù)。如對(duì)于層次較高的小組，教師則可以讓他們深度地探究文章中人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的描寫，感受伯瑙瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。對(duì)于中等層次的小組，教師則可以讓他們根據(jù)課文內(nèi)容說一說對(duì)于課文題目生死攸關(guān)的燭光的理解。對(duì)于較弱層次的小組，教師則可以讓他們對(duì)課文進(jìn)行充分地朗讀，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。通過對(duì)不同層次的小組進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決自己能力范圍內(nèi)的問題，能夠逐步地提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率得到保證，進(jìn)而加快小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有極其重要的意義。為了讓小學(xué)語文教學(xué)能夠邁著穩(wěn)健的步伐不斷前進(jìn)，教師在教學(xué)過程中就需要不斷地反思自己的教學(xué)方式，針對(duì)自己在教學(xué)中的不足及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以保證分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中得以高效實(shí)施。

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編輯 段麗君