李艷文

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣和深化，音樂課程也逐漸受到了教師和學(xué)校的關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑開始了教學(xué)的研究和改革。但是在高中階段，音樂課程的現(xiàn)狀仍然沒有太大的改變。尤其是在歌唱教學(xué)中，教師的教學(xué)仍然流于表面，而學(xué)生的歌唱能力并沒有得到顯著的提升。為了提升高中音樂歌唱課的教學(xué)效果，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中;歌唱課;素質(zhì)教育

當(dāng)前，大多數(shù)高中學(xué)校音樂歌唱課的現(xiàn)狀不容樂觀，課堂既不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂和歌唱的熱愛，又沒有對(duì)專業(yè)的歌唱技巧和方法進(jìn)行訓(xùn)練。在此情況下，音樂歌唱教學(xué)提高學(xué)生歌唱水平根本無從談起，更遑論對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，開展教學(xué)改革以提高音樂歌唱課的教學(xué)效果迫在眉睫。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生歌唱技巧

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂上，教師在進(jìn)行歌唱方面的教學(xué)時(shí)，大多采用根據(jù)教材中選出的歌唱和欣賞曲目來讓學(xué)生進(jìn)行集體合唱的教學(xué)方式。這種模式下的歌唱課看似給予了學(xué)生很多實(shí)踐技巧的機(jī)會(huì)，但實(shí)際上卻是一種表面化的教學(xué)，既沒有針對(duì)歌唱的技巧和方法進(jìn)行詳細(xì)的講解和訓(xùn)練，又沒有尊重每一個(gè)學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)、偏好以及聲音特點(diǎn)，所以從實(shí)際效果來看并不理想。而造成這種教學(xué)模式普遍出現(xiàn)的原因除了教師受到高考這一因素的影響而本身對(duì)于音樂教學(xué)不重視不關(guān)注，因此缺乏對(duì)教學(xué)模式和方法的深入探討精神之外，更大的原因還在于教師本身的專業(yè)水平和能力限制了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐上的探究和創(chuàng)新。因此，在對(duì)高中音樂教學(xué)改革的過程中，要提升歌唱課的實(shí)際教學(xué)效果，首先需要教師通過各種途徑提升自己的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師要對(duì)歌唱教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技巧有所了解，更要能夠從實(shí)踐上引導(dǎo)和幫助學(xué)生，還應(yīng)該具備一定的教學(xué)能力，使得教師能夠針對(duì)于高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終使歌唱課的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)興趣和知識(shí)、能力的平衡。在教師的專業(yè)素養(yǎng)足夠的前提下，教師在設(shè)計(jì)歌唱課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要在科學(xué)合理的原則下，針對(duì)于學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)歌唱技巧和能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把整個(gè)高中的音樂課程看作是一個(gè)整體，結(jié)合音樂教材設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、相互聯(lián)結(jié)且層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。在高中一年級(jí)時(shí)，由于教師普遍對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生缺乏了解，所以可以默認(rèn)學(xué)生毫無唱歌基礎(chǔ)，先從氣息控制和發(fā)聲訓(xùn)練等基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧開始講解練習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，教師就能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力以及性格特點(diǎn)和舞臺(tái)表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方法。對(duì)于那些基礎(chǔ)不好，在基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練中沒有取得太多進(jìn)步的學(xué)生，教師可以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于那些進(jìn)步比較大，已經(jīng)基本掌握氣息和發(fā)聲技巧的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)更加深入的課堂教學(xué)，如共鳴的運(yùn)用、音準(zhǔn)節(jié)奏等。在大部分學(xué)生都掌握唱歌的基本技巧之后，教師就可以設(shè)計(jì)完整歌曲的演唱練習(xí)以及多人合唱，集體合唱時(shí)多人、多聲部的配合等練習(xí)。通過這種有針對(duì)性的訓(xùn)練方法和教學(xué)活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的歌唱技巧，學(xué)生的歌唱能力和水平才能夠真正得到提高。

二、明確歌唱教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高中階段，由于受到高考的影響，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人都在課程選擇上偏向于主要的考試科目，因此對(duì)音樂美術(shù)等選修的課程重視程度不夠。正是因?yàn)殛P(guān)注度不夠?qū)е铝水?dāng)前的高中音樂課程不僅存在教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不夠的問題，而且教師本身對(duì)于音樂課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確的認(rèn)知，影響了音樂教學(xué)，尤其是歌唱課的教學(xué)效果。在當(dāng)前的高中音樂歌唱課上，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)的最主要目標(biāo)，然后才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)和日常的教學(xué)過程中以正確的態(tài)度面對(duì)課堂和學(xué)生。在新課改對(duì)高中教學(xué)提出相關(guān)要求之后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為高中教師在提高學(xué)生成績之外的另一個(gè)主要目標(biāo)。高中教師主要可以通過音樂課，尤其是歌唱課來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和歌唱能力。同時(shí)，通過課程上組織的個(gè)人演唱、小組合唱、集體合唱、多聲部合唱等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力和團(tuán)結(jié)合作的能力和意識(shí)能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。這都是教師應(yīng)該借助歌唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而教師只有在這些教學(xué)目標(biāo)的指引下才能夠圍繞著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的這一目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及完成課堂教學(xué)，才能夠讓教師加強(qiáng)對(duì)音樂歌唱課的重視，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

歌唱是高中音樂選修課程中各校開設(shè)最普遍、學(xué)生選修最多的一個(gè)模塊。但由于教師缺乏開設(shè)選修課程的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力等原因，歌唱教學(xué)的實(shí)際效果不盡如人意。在教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方法提高教學(xué)質(zhì)量，使歌唱課能夠真正幫助學(xué)生提高唱歌水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧坤.多措并舉，提升高中音樂歌唱課的教學(xué)效果[J]. 新校園（中旬），2017（12）：38.

[2]黃日新.高中音樂《歌唱》模塊有效教學(xué)實(shí)施策略研究[J]. 中小學(xué)音樂教育，2012（6）：18-19.

編輯 杜元元