吳娟娟

摘 要：初中語文教學中，閱讀和寫作實際上是不能分離的，而這也是語文教學中非常關鍵的兩部分，在中考中占據(jù)著一定的分數(shù)值。就初中語文教學工作而言，閱讀是學生積累和掌握素材的一種途徑，而寫作則是學生展示閱讀效果的一個過程?；诖?，首先分析了寫作教學中閱讀的重要性，接著探討了提高寫作教學的策略，以期為語文教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中語言;寫作教學;閱讀

初中階段實際上是一個承上啟下的時期。強化初中的語文教學工作，對于提高學生的綜合能力有著非常重要的作用。語文是初中教學中一門基礎的科目，主要是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高他們的語言應用能力。教師在教學過程中應該充分意識到閱讀和寫作是兩個不同的部分，這也是相互聯(lián)系的，因此，具體實施的時候，要讓學生準確認識到兩者的關系，采用多種措施實現(xiàn)兩者的相互結合，促進中學生的全面發(fā)展。

一、寫作教學中閱讀的重要性

1.閱讀是寫作的源泉

閱讀是寫作的基礎，如果將閱讀看作是知識積累的過程，那么寫作則是將這個過程表達出來，前者是理解，而后者是運用，兩者不能分離。要想提高學生的寫作水平，教師就必須要意識到閱讀的重要性，讓學生在閱讀、再閱讀的過程中，將這些知識內(nèi)化成為一種思維模式。

2.閱讀影響著寫作教學

初中生寫作的深度同他們的閱讀程度有著一定的聯(lián)系，其要廣泛地去收集一些文章素材，積累到更多的知識，這樣才能將寫作提升到一個更高的層面上。優(yōu)秀的閱讀習慣不僅可以提高學生的語感，還能擴寬他們的詞匯量，提高學生的語言表述能力，豐富寫作的內(nèi)容。由此可見，“多讀書、讀好書”實際上就是提高學生寫作水平的一種方式。

二、提高初中語文寫作教學的策略

1.堅持“以讀促寫”的理念，積累更多的寫作素材

一般而言，當學生在看到作文題目的時候，會有一個大致的寫作方向，然后在腦海中搜索素材，接著將這些素材結合在一起，完善構思，形成提綱，最后動筆。可是整個寫作過程，對于多數(shù)學生而言，缺乏的是寫作素材，沒有任何東西可寫，對此，教師就要通過閱讀的方式積累到更多的知識，擴寬寫作的廣度。一方面是課內(nèi)的閱讀，這里的教材不只包含了語文，還應該將歷史、政治和數(shù)學等教材涵蓋在內(nèi)，借助教材中的人文科學和名人逸事等，不斷吸取語言養(yǎng)分，養(yǎng)成一個良好的寫作技巧。秉承著“以讀促寫”的理念，將讀書和寫作看作是一體化，這樣會取得一個事半功倍的效果。例如在《春》的教學中，引導學生分析那些優(yōu)美的句子，仿照著其中的句式去進行仿寫，春天像……她讓……她讓……，按照這種形式去進行模仿，學生自然就會對優(yōu)美的語句產(chǎn)生一定的感悟能力，學到其中的表達技巧。另一方面課外閱讀，博覽群書，才能開闊自己的視野，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作思維，所以，語文教師要結合課文，向學生推薦一些合適的書目，激發(fā)他們的閱讀興趣，然后進行集中賞析。在擴寬閱讀范圍的時候，也能積累到更多的寫作素材。

2.養(yǎng)成“多改多評”的良好習慣，明確寫作的主要方向

新課標指出，教師要重視對學生作文修改的評價，考查學生對作文的修改能力，結合他們對于修改的態(tài)度和方法，在取長補短的基礎上，提高學生的寫作水平。讓學生每周末寫一篇讀后感，寫完以后閱讀兩遍、檢查和修改，家長簽字，寫上評價語，對于那些質量一般的要進行批注，當學生修改完成以后，給予一些鼓勵。同時，還可以舉辦一些裝幀活動，讓學生對自己的作文本進行裝飾，起一個署名，加上目錄、插圖等，因為每一篇讀后感的修改同“書”的質量有著一定的聯(lián)系，所以學生對于寫作和修改的重視程度都開始提高。此外還要實行有效的方法指導，教給學生自我修改的策略，例如朗讀法、類比修改法等，結合日常的寫作指導，讓學生掌握一些基礎的寫作修改方法，逐漸養(yǎng)成一個良好的寫作習慣。

3.保持“求真求誠”的風格，強化對生活的感悟

大自然是學生積累生活閱讀，陶冶情操的一種有效途徑，同時也是閱讀寫作生活化教學的一種方法。教師必須要具備極強的閱讀素養(yǎng)，才能更好地去引領學生在閱讀中體驗、感悟生活，將閱讀和生活緊密地聯(lián)系在一起。當前部編版語文教材，專門編排了一些同自然景觀和社會日常相關的課文，讓語文教學不會局限在課堂上，而是擴寬在室外，讓學生在實踐中去感悟和體會生活。如，在《春》的教學中，教師可組織學生集體出游，欣賞周邊優(yōu)美的田園風景，使得學生充分領略到大地回春，萬物復蘇的景象，感悟到春天帶來的美好。同樣，在學習文章的時候，學生也很容易聯(lián)想到自己在生活中的經(jīng)驗，將思維和文章結合在一起，更好地去理解和把握文章的主旨，提高自身的寫作水平。

讀和寫是相互聯(lián)系、相輔相成的，教師要充分意識到提高學生的閱讀、寫作能力并不是一個階段性的過程，而是一個長期且系統(tǒng)的工作。因此，教師應該秉承著“以生為本”的原則，將寫作和閱讀結合在一起，按照“以讀促寫”的理念，激發(fā)學生的語言應用能力，促進初中生語言素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]肖芳.淺談初中語文教學中的課外閱讀[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（19）.

[2]張蓉.淺談初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合[J].教育觀察（下半月），2015（17）.

編輯 段麗君