沈俊慧

摘 要：英語作為一門重要的交際性語言學(xué)科，核心素質(zhì)中語言能力的提升極為關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交流，所以立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力已成為當(dāng)前一線教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡單闡述一些粗淺看法，旨在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)發(fā)展高中生的語言能力，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生;英語核心素養(yǎng);語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)重要的組成部分之一，但同時(shí)也是教師教學(xué)最容易忽視的內(nèi)容之一。簡言之，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，多數(shù)英語教師認(rèn)為高中階段最重要的是如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，將大量的時(shí)間放在講課及考試上，從根本上忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生口語、口感等方面均存在問題。鑒于此，積極更新教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績提升的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是重中之重。接下來，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的敘述，以期為其他一線教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)下學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的意義

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中，語言能力主要指的是語言理解及表達(dá)能力。學(xué)生良好語言能力的養(yǎng)成，不僅能帶動(dòng)英語整體學(xué)習(xí)成績的提升，還能說一口流利的口語，更好地與外界進(jìn)行交流。對此，基于核心素養(yǎng)背景下高中生英語語言能力的培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。一方面英語教學(xué)最終目的就是交際。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，當(dāng)然這也是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，更是英語教學(xué)的最終理念。所以在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)極為重要。其不僅能積極順應(yīng)新課改及素質(zhì)教育，還能在無形中提升高中生的語言組織及口語交際能力，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。另一方面英語的應(yīng)用無處不在。在當(dāng)今社會環(huán)境背景下，英語已成為主要的國際通用語言。據(jù)相關(guān)了解，從全世界來看，說英語的人數(shù)越來越多，將近占全世界的三分之一。因?yàn)闊o論人們外出工作、游玩還是學(xué)習(xí)，講英語已經(jīng)成為一種習(xí)慣。換句話說，說好英語已成為我們生活的“必需品”。

二、核心素養(yǎng)下學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

英語是一門世界通用語言，學(xué)好英語無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是日后生活發(fā)展均有重要的促使作用。但就當(dāng)前高中英語語言教學(xué)來看，其總體情況不容樂觀。簡單可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行敘述：一方面“寫”大于“說”。受長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，個(gè)別英語教師教學(xué)仍沒有看清核心素養(yǎng)下語言能力提升對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，致使課上無法為學(xué)生提供交流平臺，不能引領(lǐng)學(xué)生開口說，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。另一方面以傳統(tǒng)教學(xué)為主。傳統(tǒng)式的英語課堂教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生讀課文、讀生詞及詞組等，學(xué)生只能被動(dòng)地重復(fù)朗讀。當(dāng)然，也會有一些教師按照順序讓學(xué)生發(fā)言，但由于學(xué)生的不積極參與，使得教師在日后教學(xué)中直接省略了這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生語言能力得不到良好發(fā)展。那為何會出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：其一，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。語言能力的提升與良好的語言氛圍存在緊密聯(lián)系，由于教師教學(xué)理念的滯后，教師無法為學(xué)生語言能力的提升營造良好氛圍，導(dǎo)致學(xué)生口語、口感及語言組織表達(dá)得不到有效鍛煉。其二，聽英語的機(jī)會較少。英語語言能力的提升建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，但受教師教學(xué)理念及方法的影響，學(xué)生聽英語的機(jī)會較少，直接影響著學(xué)生說話訓(xùn)練。其三，受心理障礙影響。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生在用口語回答問題時(shí)常產(chǎn)生一種畏難情緒，怕因說不好遭受教師的批評、同學(xué)的嘲笑等。久而久之，學(xué)生不愿意開口說，形成了惡性循環(huán)。

三、英語核心素養(yǎng)下學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建協(xié)作課堂，激發(fā)交流欲望

高中生已初步形成良好的生理及心理特征，并擁有屬于自己的“三觀”。借助高中生這一優(yōu)勢創(chuàng)建小組協(xié)作課堂，不僅能讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能在無形中激發(fā)學(xué)生的交流欲望，繼而營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。實(shí)際上，學(xué)生互動(dòng)交流的過程，就是語言能力得到訓(xùn)練的過程，只有讓學(xué)生積極參與到對話活動(dòng)中，學(xué)生語言能力才能在無形中得到培養(yǎng)。對此，作為一名高中英語教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組的形式溝通探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話興趣的同時(shí)加深知識理解，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

如在高中英語Unit 2 The United Kingdom教學(xué)中，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，我先引領(lǐng)學(xué)生初步閱讀文章，讓學(xué)生對文章有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。隨后，為激發(fā)學(xué)生開口說的欲望，鍛煉學(xué)生語言組織及表達(dá)能力，我便將全班學(xué)生分成若干組，讓各小組探究以下問題：（1）文中主要講解了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（2）對于每個(gè)不同的景點(diǎn)，作者的感受如何？（3）作者介紹最為詳細(xì)的景點(diǎn)是哪個(gè)，并試著闡述作者內(nèi)心的想法。緊接著，各小組積極思考分析起來。有的小組分工明確，各自有各自的任務(wù)，最后整合總結(jié);有的小組探討激情十足，每個(gè)人都在積極發(fā)表自身的看法;有的小組思路清晰，通過尋找相關(guān)單詞或詞組來找到相關(guān)問題的所述重點(diǎn)。如此一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。

教育心理學(xué)家布魯納曾說過這樣一句話：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)協(xié)作課堂，讓學(xué)生以小組形式溝通、交流，不僅凸顯了學(xué)生課堂主體地位，落實(shí)了素質(zhì)教育教學(xué)要求，還讓學(xué)生真切感到了英語交際的魅力，繼而轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后英語語言發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）浸潤情境課堂，拓寬語言空間

經(jīng)實(shí)踐得知，將情境教學(xué)法與英語語言教學(xué)有機(jī)整合，無論對學(xué)生語言能力培養(yǎng)還是課堂教學(xué)效率提升均有重要意義。為何會這樣說呢？英語作為一門交際語言，需要在一定的情境下完成。換句說話，學(xué)習(xí)語言的目的就是能夠在一定的情境下使用語言進(jìn)行溝通交流。只有以多元化情境為依托，才能為學(xué)生拓展語言空間，讓學(xué)生在真實(shí)情境下得到有效鍛煉?；诖?，針對當(dāng)前高中英語教師無法為學(xué)生提供交流平臺的情況，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境課堂，以課堂為主陣地，積極創(chuàng)設(shè)各種交際情境，激起學(xué)生交際活力的同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。

如在高中英語Unit 3 Life in the future教學(xué)中，這篇文章主要以“談未來”為中心話題，內(nèi)容主要涉及人類對日后生活環(huán)境的猜測等。為發(fā)展學(xué)生的語言能力，我便結(jié)合“未來生活”設(shè)計(jì)了一系列情境引發(fā)學(xué)生思考，并大膽闡述自身的看法。首先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生對中心思想有一個(gè)大概認(rèn)知。其次設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ā＃?）文中提到了有關(guān)“未來生活”的哪幾個(gè)方面？（2）你認(rèn)為哪些變化好，哪些變化不好？（3）你覺得我們該做出怎樣的改變？最后讓學(xué)生思考探究，相互表達(dá)自身的內(nèi)心想法。如有的學(xué)生這樣說：“Water is the source of life， we should protect water resources and save water.”

由此，通過設(shè)計(jì)情境來浸潤課堂，不僅拓展了學(xué)生的語言運(yùn)用空間，讓學(xué)生交流更加廣泛化，還讓學(xué)生在情境中加深了對所學(xué)知識的印象，喚醒學(xué)生把握現(xiàn)在、珍惜現(xiàn)在、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的意識，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言能力及立德樹人的雙重教育教學(xué)效果。

（三）聚焦活力課堂，凸顯交際魅力

創(chuàng)設(shè)活力課堂，是激發(fā)學(xué)生參與興趣、凸顯交際魅力的重要途徑。那如何創(chuàng)設(shè)活力課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得知，立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)及表演活動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。通過創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不僅能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，還能讓學(xué)生充分享受英語交際的魅力及英語交際帶來的成就感，最終起到提升課堂教學(xué)有效性及發(fā)展學(xué)生語言能力的作用。

如在高中英語Unit 5 First aid教學(xué)中，本篇文章主要以“急救”為話題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)急救的相關(guān)知識，并幫助學(xué)生樹立一定的安全意識。對此，我先通過問題自然引入本課內(nèi)容，如“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)主題有一個(gè)明確認(rèn)識后，我再引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生熟記生詞及重點(diǎn)句型。最后，為鍛煉學(xué)生的語用能力，我便利用學(xué)生較強(qiáng)的進(jìn)取心及榮譽(yù)感開展了一個(gè)競賽游戲，即各小組以“急救”為主題創(chuàng)編一個(gè)情景劇，內(nèi)容應(yīng)充滿正能量，角色及該說什么話自行討論。如有的小組以“路上扶起摔倒的老人”為主題創(chuàng)編，A說：“Grandma，are you all right？”B說：“Thank you for helping me up. Thats very kind of you.”

通過活力課堂的創(chuàng)建，不僅營造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，還通過學(xué)生間的競爭，激發(fā)了學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生學(xué)會急救知識和相關(guān)急救措施的英語表達(dá)，繼而凸顯交際魅力，讓學(xué)生真切感知英語表達(dá)帶給自身的成功感，提升學(xué)生語言素養(yǎng)。

（四）理論實(shí)踐結(jié)合，發(fā)展語用能力

俗話說得好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生在親身實(shí)踐英語知識的過程中，不僅能加深對所學(xué)知識的印象，還能促使學(xué)生不斷自我反思，讓學(xué)生在不知不覺中提升語言運(yùn)用能力。對此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師除了要關(guān)注課上學(xué)生語言組織及表達(dá)能力的鍛煉外，還要注重學(xué)生課下語言組織及表達(dá)能力的訓(xùn)練，真正全方位深化學(xué)生語言素養(yǎng)。

如在高中英語Unit 4 Making the news教學(xué)中，這篇文章主要圍繞“新聞”展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞采訪的基本程序及采訪時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)等。對此，為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，我便為學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，即在課下扮演“新聞采訪者”，自擬采訪角度，采訪周邊的人或事，并將調(diào)查的情況及結(jié)果進(jìn)行整合，最終以一篇作文的形式呈交上來。

通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生牢記了新聞采訪的基本程序，還通過寫作的形式讓我進(jìn)一步了解到學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，繼而指出學(xué)生的錯(cuò)誤與優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的語言運(yùn)用技能，真正起到鍛煉學(xué)生語言能力的作用。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)無論對自身英語學(xué)習(xí)還是日后生活發(fā)展均有重要意義。所以本文就基于自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，希望通過多種教學(xué)途徑最大化提升學(xué)生語言能力，讓學(xué)生英語素養(yǎng)取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，高中英語教師應(yīng)在日后教育教學(xué)中加強(qiáng)此方面的重視程度，深入研讀教材，堅(jiān)持以生為本，不斷探索與實(shí)踐新的教學(xué)模式，巧妙融入口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言能力，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

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編輯 魯翠紅