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        淺談情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-16 14:32:51喬旭
        新課程·中學(xué) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法實(shí)施初中歷史

        摘 要:隨著課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求,為了順應(yīng)時代發(fā)展,保證初中歷史教學(xué)質(zhì)量,需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。情境教學(xué)法就是重要的教學(xué)創(chuàng)新,針對歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用展開論述。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;情境教學(xué)法;實(shí)施

        一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

        1.啟發(fā)思維

        在歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法就是將歷史場景引入教學(xué)活動中,將學(xué)生帶回到所要學(xué)習(xí)的歷史時期,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,加深對歷史知識的理解。歷史是對過去的回顧,與我們現(xiàn)代生活有著密切關(guān)聯(lián),很多歷史知識點(diǎn)都非常抽象,不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的思維得到啟發(fā),降低歷史學(xué)習(xí)難度,將抽象的知識變得具體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        2.挖掘潛能

        情境教學(xué)的開展能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為關(guān)注,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的以人為本,保證教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。與化學(xué)、生物等課程相比,歷史教學(xué)較為枯燥,教學(xué)內(nèi)容文字陳述較多,如果教學(xué)方法選擇不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高,學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。情境教學(xué)法就讓這一問題得到解決,通過情境創(chuàng)設(shè)能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并做到知識點(diǎn)的深入了解,不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力。

        3.優(yōu)化教學(xué)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式是信息的單向傳播,學(xué)生是知識的接受者,加之教學(xué)內(nèi)容乏味,學(xué)生很難提起興趣。反觀情境教學(xué)法則是將學(xué)生的喜好融入教學(xué)活動中,將死板的教材變得更為生動形象,教學(xué)方式也更加靈活多變,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動。因此,情境教學(xué)法在初中教學(xué)活動中的應(yīng)用是對教學(xué)模式的優(yōu)化,有助于教學(xué)有效性的提升。

        二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施

        1.靈活運(yùn)用表演情境

        在教學(xué)活動中對表演情境進(jìn)行運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā),在教學(xué)中,教師不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),在歷史教學(xué)中同樣如此,當(dāng)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法之后對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要作用。當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢是素質(zhì)教育,因此,教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的發(fā)展與提升。表演情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓課堂氛圍更為活躍,還能夠以主人公的位置參與到歷史事件中,加深對歷史知識的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過角色扮演與角色進(jìn)入兩種方式來展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《南北戰(zhàn)爭》時,教師為了幫助學(xué)生更好地理解《解放黑奴宣言》并掌握其深刻作用就可以設(shè)置表演情境展開教學(xué)。教師在全班學(xué)生中挑出不同角色的扮演者,包括黑奴、宣言朗讀者,之后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行表演。在念完宣言之后,扮演黑奴的學(xué)生出現(xiàn)了不同的表現(xiàn),有些逃跑投奔北方,有些只是在原地籌謀等待時機(jī)給予南方奴隸主致命的打擊,還有些學(xué)生則是選擇直接起義反抗。通過這樣繪聲繪色的歷史場景還原,能夠讓班級內(nèi)學(xué)生都留下深刻印象,對教學(xué)內(nèi)容也有了更為準(zhǔn)確與深入的了解,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

        2.重視語言魅力的展示

        在教學(xué)活動中教師所運(yùn)用的語言通常會對教學(xué)有效性產(chǎn)生較大影響,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對語言語氣進(jìn)行把握,通過語言魅力的發(fā)揮為學(xué)生提供引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的情感認(rèn)知,從而實(shí)現(xiàn)對知識的深層理解。例如,在學(xué)習(xí)《血肉筑長城》時,面對為了祖國和人民而犧牲的烈士教師應(yīng)當(dāng)用充滿敬意的語氣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生也從情感上形成敬意。語言的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動中的以情動情,讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴,讓教師的情感感染學(xué)生,通過情感體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)需要教師口述的內(nèi)容較多,因此,教師要注重情感層面的帶動,利用語言來創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生換位思考的目的,同時語言情境還能夠讓教學(xué)氛圍更加和諧,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與人生觀。

        3.恰當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w技術(shù)

        多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓歷史資料呈現(xiàn)得更為直觀,將文字以圖片或動畫的方式展現(xiàn)出來便于學(xué)生理解。在初中歷史教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w技術(shù),強(qiáng)化對文字與圖片信息的分析,在吸引學(xué)生注意力的同時加深學(xué)生對知識的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要把握多媒體應(yīng)用的度,避免出現(xiàn)喧賓奪主的問題,保證教學(xué)活動圍繞主題開展。例如在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》時,有些學(xué)生會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精力不集中的問題,教師就可以通過當(dāng)年圖片、短片的播放來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生對當(dāng)時的情境進(jìn)行感受,幫助學(xué)生對南京大屠殺事件進(jìn)行整合與分析,有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

        綜上所述,將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中能夠讓學(xué)生的積極性得到提升,改變了傳統(tǒng)刻板的歷史教學(xué),將晦澀難懂的歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,為歷史賦予了更強(qiáng)的生命力,讓學(xué)生理解得更為直觀。此外,情境法還能夠讓學(xué)生的興趣得到激發(fā),培養(yǎng)自身思維創(chuàng)新能力,為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊斌.對情境教學(xué)法的探討:以初中歷史課程教學(xué)為例[J].文教資料,2011(11).

        [2]翁強(qiáng).情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢,2018(12).

        作者簡介:喬旭(1976.12—),女,吉林遼源人,本科,一級教師,研究方向:初中歷史學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐。

        編輯 溫雪蓮

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