胡鳳云

摘要：“單元整合·群文閱讀”教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方式，教師通過主題單元的方式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”的特點(diǎn)，探究了小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”的具體教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?單元整合? ?群文閱讀? ?教學(xué)策略

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要引入“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)模式，將語文教學(xué)內(nèi)容以主題單元的形式呈現(xiàn)出來，通過統(tǒng)籌安排，能更好地鍛煉和提升學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，讓學(xué)生能夠真正掌握語文知識與技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”的特點(diǎn)

“單元整合·群文閱讀”屬于新型教學(xué)模式，想要保證“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)效果，教師就要深入分析這一教學(xué)模式的特點(diǎn)。下面，筆者分析了小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”教育模式的特點(diǎn)。

第一，針對性?！皢卧稀と何拈喿x”教學(xué)模式打破了教材的束縛，將所有的閱讀單元充分整合起來，具有比較高的針對性，能夠讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的批判思考能力和閱讀能力。

第二，生動形象?！皢卧稀と何拈喿x”教育模式是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新型教育模式的，教師可以將語文閱讀知識與日常生活聯(lián)系起來，讓課堂更加生動形象。相較于傳統(tǒng)的閱讀教育而言，“單元整合·群文閱讀”教育模式具有較高的趣味性和生動性，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”具體教學(xué)策略

1.以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建“五步教學(xué)”課堂教學(xué)模式

教師要以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建“五步教學(xué)”課堂教學(xué)模式。所謂“五步教學(xué)”，是指主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主題拓展，教師將它們運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的語文閱讀能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師可以運(yùn)用“五步教學(xué)”。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提煉單元主題，用簡短的話語概括文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力;其次，當(dāng)學(xué)生熟悉文章后，教師可引入一些課外素材，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章，完成“閱讀記錄表”;最后，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，教師還可以讓學(xué)生嘗試寫閱讀心得，并且在課堂上分享出來。針對文章中比較出彩的地方，包括遣詞用句、文章布局等，教師可以重點(diǎn)指出，鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。

2.突破單元內(nèi)容，探究多元閱讀課型

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡憑借興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師想要做好“單元整合·群文閱讀”教學(xué)，需要充分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破單元教學(xué)內(nèi)容，將更多多元化的閱讀教學(xué)課型融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，包括主題閱讀課型、作品推介課型、交流討論課型等，以便進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

如教師可以按照單元內(nèi)容進(jìn)行組合，類似“探秘”“戰(zhàn)爭”“感恩”“家鄉(xiāng)”等，也可以按照文章的體裁進(jìn)行組合，類似“童話”“寓言”等，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展主題閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中開展“單元整合·群文閱讀”教學(xué)時，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分開展網(wǎng)絡(luò)主題閱讀活動。當(dāng)前，各種移動終端十分普遍，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師可以充分利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展閱讀途徑，提升學(xué)生的閱讀能力。

如教師可以借助國家教育資源公共服務(wù)平臺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展主題閱讀活動，制定相應(yīng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀意識和良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是小學(xué)重要的學(xué)科，小學(xué)語文教師可以通過構(gòu)建“五步教學(xué)”課堂教學(xué)模式，探究多元閱讀課型，開展主題閱讀活動等，做好“單元整合·群文閱讀”教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：安徽省合肥市巢湖市世紀(jì)新都小學(xué)）