黃崇澤

[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)的常用方式。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗課堂導(dǎo)入、深化實驗知識教學(xué)、豐富實驗教學(xué)形式、拓展實驗教學(xué)平臺，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);多媒體;運用

[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0066-02

實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中占據(jù)較大比重，是教學(xué)的重點。隨著科學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體集視頻、圖片、文字、音頻等功能為一體，能彌補、完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在科學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的趣味性、實效性、可視性，有利于科學(xué)課程教學(xué)效率的提高。

一、科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，充分貫徹以學(xué)生為主體的教育理念。傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)方法以驗證型為主，為了提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教學(xué)方法必須從驗證型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃停囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與動手操作能力。在教學(xué)中，一些現(xiàn)實問題阻礙了教學(xué)方法轉(zhuǎn)型的腳步：課堂時間有限，而實驗教學(xué)所需時間較長，導(dǎo)致無論是教師的實驗展示還是學(xué)生的自主實驗，都無法在有限的時間內(nèi)完成;學(xué)校的科學(xué)實驗設(shè)備有限，教材中的一些實驗無法在課堂上開展;科學(xué)教材的知識點過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解，進而失去學(xué)習(xí)的興趣……而多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，具有便捷性、包容性等特點，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

二、多媒體教學(xué)的意義

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)知識

將科學(xué)實驗課程與多媒體技術(shù)相結(jié)合，一方面能讓學(xué)生通過觀看圖像和思考獲得科學(xué)知識，另一方面能讓學(xué)生通過多媒體演示進行實驗操作，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，提高自主探究意識，將感性認識提升至理性認識，形成實踐意識與創(chuàng)新意識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

科學(xué)課程的主要教學(xué)方法是實驗教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生進行實驗展示，讓學(xué)生獨立觀察、思考、探索科學(xué)知識，掌握正確的實驗操作方法。學(xué)生掌握方法后進行實驗操作，能切實提高動手操作能力和實驗效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

設(shè)置科學(xué)實驗課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。多媒體技術(shù)在科學(xué)實驗課程的教學(xué)中能起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生通過圖片、視頻、音頻等方式獲得科學(xué)知識，通過教師的引導(dǎo)深入理解所學(xué)知識，并在實驗的過程中開闊視野，得到鍛煉，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、多媒體在科學(xué)實驗教學(xué)中的運用

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗課堂導(dǎo)入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性直接關(guān)系教學(xué)效果的好壞。在科學(xué)實驗教學(xué)中，只有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，才能發(fā)揮科學(xué)實驗的優(yōu)勢。教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而開啟新章節(jié)的學(xué)習(xí)。以《神奇的機械》這一單元的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)前讓幾個學(xué)生錄制一段利用簡單機械原理表演的小視頻，并在課堂上利用多媒體課件進行展示。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，專注地觀看視頻，既感到親切，又感到新奇。在這一過程中，教師通過小視頻打開傳授簡單機械知識的大門，為學(xué)生揭示課程的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，讓其帶著強烈的好奇心投入課堂教學(xué)之中。這樣的導(dǎo)入方式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生探究科學(xué)知識的自主性，為新章節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊，有利于提高教學(xué)效率。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化實驗知識教學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與探究性思維。因此，教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，幫助學(xué)生解決問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于實驗演示的動畫或視頻，在播放過程中可以巧妙地暫停，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自主思考，然后繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)后面的內(nèi)容表達自己的觀點。以《電與磁》的教學(xué)為例，教師在教授電路的內(nèi)容時可以從燈泡的工作原理入手，利用多媒體播放燈泡連接電路的過程，并提出“視頻中的電路由哪些元件組成”的問題，讓學(xué)生帶著問題思考、查找電路中的元件。教師可以再次提問：“燈泡的電路還有哪些連接方式？”教師提出這個問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解串聯(lián)、并聯(lián)的概念。通過這樣的方法，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下深入理解科學(xué)知識，提高實驗教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富實驗教學(xué)形式

教師講解、學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生感到疲勞，無法調(diào)動積極性主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富教學(xué)形式，將多媒體教學(xué)、板書教學(xué)、教師口頭講解有機結(jié)合起來，提高教學(xué)的有效性?？茖W(xué)實驗教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及協(xié)作能力，教師在教學(xué)中可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生明確實驗任務(wù)與要求，通過內(nèi)部分工進行實驗研究，并將實驗任務(wù)進行細化，使學(xué)生在實驗過程中相互協(xié)作，通過集體的力量完成實驗任務(wù)。以《觀察與測量》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生觀察鐘擺的運動，將實驗任務(wù)設(shè)置為“探究鐘擺速度的影響因素”。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)鐘擺的長度、幅度和重量進行分工，將實驗任務(wù)分成三個方面進行探究。學(xué)生在進行實驗探究時及時溝通，并結(jié)合相關(guān)資料，發(fā)揮協(xié)作的優(yōu)點，共同努力完成實驗任務(wù)，找到影響鐘擺速度的因素。學(xué)生完成任務(wù)后，教師讓各個小組分別進行展示，然后給出答案，使學(xué)生知曉自己的探究結(jié)果是否正確，從而掌握科學(xué)知識。豐富實驗教學(xué)形式，采用多種方法進行教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展實驗教學(xué)平臺

與其他學(xué)科相比，科學(xué)課程的教學(xué)地點、教學(xué)時間、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均有較大的自由度，教師可以根據(jù)實際需要進行調(diào)整。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行生活體驗、實踐活動，不能將學(xué)生禁錮于課堂中，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識以及理解和應(yīng)用科學(xué)知識。教師應(yīng)該跟隨時代的腳步，利用多媒體技術(shù)拓展實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生從課堂以外的地方獲得新的知識與體驗。以《植物的一生》一課教學(xué)為例，教師在進行“葉與花”板塊的教學(xué)時，將學(xué)生帶至花園，讓學(xué)生近距離觀察花的葉子及根莖的特點，然后給每一位學(xué)生分發(fā)一朵花，讓他們將花瓣拿掉，解剖花朵，觀察花的結(jié)構(gòu)，總結(jié)花朵的結(jié)構(gòu)特點。若課外體驗的條件不完善，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放不同花朵的解剖視頻，使學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，能豐富教學(xué)形成，解決實驗教學(xué)中存在的許多問題，有利于學(xué)生在潛移默化中形成愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)、有效地利用多媒體技術(shù)，將科學(xué)實驗與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，使科學(xué)實驗教學(xué)躍上新的臺階。

（特約編輯 木清）