夏妍

[摘要]我們的生活如萬花筒一般迷人，教學(xué)故事如春天萌發(fā)的百花一般絢爛，有太多精彩值得回味記錄。《西游記》可以說是一部教育經(jīng)典。以《西游記》的原型為模板，運(yùn)用心理學(xué)教育學(xué)等教育理論，著手解決師生之間的矛盾，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不愛做作業(yè)、藐視課堂、吵架等行為提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)故事;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0093-02

從進(jìn)入教育行業(yè)至今，四年整，可謂道路崎嶇。有過歡樂，有過淚水，有過驕傲，有過無奈。遇到了兩個(gè)問題班級，曾一度喪失了對教育事業(yè)的熱愛，甩下粉筆氣回辦公室。這兩個(gè)班級，一個(gè)偏靜一個(gè)偏鬧，有眾多的問題學(xué)生。一個(gè)年級有四個(gè)班級，我所教的兩個(gè)班級的科學(xué)成績要與其他兩個(gè)班級的平均分相差20來分之大。并非一門科學(xué)成績?nèi)绱?，其他課程也大同小異。這里面有歷史遺留問題，但更重要的是孩子們的心不服管教。

我們地處農(nóng)村小學(xué)，生源又多屬外來農(nóng)工子女，家長忙于生計(jì)，大多疏于對孩子的管教。家校聯(lián)系、家校結(jié)合比較困難。后來經(jīng)過不斷地調(diào)整和借鑒.師師之間相互合作，師生之間相互談心，家校之間相互摩擦，現(xiàn)在已取得一定的成效，孩兒們能乖乖上課，自覺完成家庭作業(yè)，成績有了明顯的提高，與其他平行班的差距減小，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高。故以本文記錄我和孩兒們斗智斗勇的日常，把孩子定位為妖精藏身的唐僧，把教師定位為降妖除魔的孫悟空，而教師和學(xué)生一道學(xué)習(xí)成長則定位為一路西游，獲取真經(jīng)。多么妥帖、多么形象的比喻，保駕護(hù)航、降妖除魔，在孩子的求學(xué)路上，為師者只有具備悟空的善變、真心、執(zhí)著和智慧，才能幫孩子們?nèi)〉媒逃娼?jīng)。為此總結(jié)了這四年的教育歷程，抓住典型事例，為以后教學(xué)提供借鑒和幫助。

一、眾妖精粉墨登場，美猴王應(yīng)時(shí)而生

師生的成長好比活生生上演了一部《西游記》。教師就是孫悟空，七十二變、筋斗云、金箍棒等眾多技能的修煉都只為保護(hù)唐僧。而學(xué)生就是我們所要護(hù)送的唐僧，以助他們?nèi)〉米詈蟮恼娼?jīng)。學(xué)生眾生百態(tài)，成長過程中毛病眾多，這諸多的毛病比如不做作業(yè)、說臟話、上課不聽講等便是一個(gè)個(gè)討打的妖精。如何教育轉(zhuǎn)化班上的“后進(jìn)生”，幫他們成功地除掉身上的各種毛病，是我們教師的職責(zé)。為此我們得使出渾身解數(shù)，根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的方法。

二、父母離異孩兒毀，真情支招見奇效

因生活環(huán)境等諸多問題，我們學(xué)校家長離婚率頗高。五三班有個(gè)學(xué)生叫昊昊，資質(zhì)很高，很聰明，三年級到四年級一直表現(xiàn)良好，數(shù)學(xué)90分，對于我的科學(xué)也經(jīng)常是90分，只是聰明的男孩子多好動(dòng)。但是到了四年級下學(xué)期，他突然就感覺變了一個(gè)人，不愛學(xué)習(xí)，上課搗亂，隨意下位置與其他學(xué)生打鬧，影響了一批學(xué)生，甚至在課堂上奪門而出，成績直線下降，活脫脫成了老師們的“眼中釘”“老鼠屎”。而后，我找班主任反映情況，再與家長進(jìn)行溝通。在此期間我了解到，昊昊的父母在前段時(shí)間離婚了。爸爸再娶，并再孕，昊昊判給了爸爸，媽媽便和他們分開生活了。在昊昊的管教問題上，星期一到星期五歸屬爸爸，周末歸屬媽媽。家長之間少有溝通。在這種情況，對于昊昊的管教其實(shí)屬于三不管，而且互相推諉責(zé)任。父母離婚，影響最大的就是孩子。

在得知來龍去脈之后，教師們一起去做昊昊的思想工作。我隔三岔五就跟昊昊進(jìn)行心理交流，并在作業(yè)本上面寫一些鼓勵(lì)孩子的話。我告訴昊昊，爸爸媽媽離婚了不是我們的錯(cuò)，那是大人們的事情，他們沒有緣分生活在一起，但是他們始終是你的爸爸媽媽，一樣心疼昊昊。現(xiàn)在媽媽一個(gè)人生活很辛苦，昊昊更加應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長大了用自己的力量去養(yǎng)活媽媽，而不是現(xiàn)在讓媽媽如此的擔(dān)憂昊昊而又夠不到……昊昊幾度紅了眼眶。我想，孩子自己心里應(yīng)該很清楚。

此后我們改變了對昊昊的教育方式，不再是厲聲責(zé)罵，不再是冷眼旁觀，不再是視而不見，更多的是蹲下來和孩子聊天，鼓勵(lì)他的進(jìn)步。

每一個(gè)學(xué)生突然的改變肯定都有原因，了解一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，會(huì)讓我們的教育事倍功倍。

三、霸王精作祟犯眾，孫大圣巧計(jì)救災(zāi)

五四班有個(gè)孩子在不交作業(yè)方面簡直就是“慣犯”，讓人頭疼。每天一去辦公室，就收到一個(gè)不愉快的信號，老師，小航又沒有寫作業(yè)。他已經(jīng)不是第一次不交作業(yè)了。小航就屬于是那種牙膏型的人，你擠他出，你不擠他順勢躲著。反而認(rèn)為老師不找他是一種幸運(yùn)。

早有哲人說了“人民的力量是無窮的”。何不把小航陷于人民群眾的汪洋大海里，再用芭蕉扇一扇。我“揚(yáng)起芭蕉扇”，誘惑大家：“如果以后全班作業(yè)交齊，那老師就送你們一個(gè)禮物。”說到禮物，哪個(gè)孩子不想要，仰著腦袋盼著：“什么禮物呀？”我不緊不慢地“扇”著：比如自由活動(dòng)，作業(yè)減半，飛機(jī)模型等等。學(xué)生們異常興奮，開心得不得了，畢竟少做作業(yè)，多玩玩不是每個(gè)孩子的天性么？在學(xué)生們正得意的時(shí)候，我知道火是要慢慢點(diǎn)的，火旺了，小航這小子才會(huì)有苦頭吃，傻子都知道眾怒難犯。我話題一轉(zhuǎn)，提出了個(gè)疑惑：“但是有同學(xué)不交作業(yè)呢？”有些鬼機(jī)靈的學(xué)生就提議：“作業(yè)加倍，不下課?！庇袑W(xué)生就急了：“哪個(gè)不守規(guī)矩的，居然不交作業(yè)？”他們組的組長搶先回答：“小航呀，經(jīng)常不交作業(yè)，都好幾次了?！毙『奖痪境鰜砹?，我就故作大方地說：“沒事兒沒事兒，那這節(jié)課的禮物就先不要了，我們以后再爭取。”有些孩子就失望了，把火燒到了小航，有學(xué)生就開始建議，以后我們提醒小航，教他做。我臉上心里都在笑，如果哪天小航要是不做作業(yè)，孩子們不得追著他滿山“打”。果真，那之后，小航的作業(yè)交上來，從剛開始的被迫無奈，到現(xiàn)在主動(dòng)來問作業(yè)。

教育不是教師一個(gè)人的事情，教育必須讓師生形成合力才能有效。教師把學(xué)生群體中大多數(shù)孩子的積極性激發(fā)起來，再借助這股力量去激發(fā)個(gè)別孩子的積極性，這無非就是“借力打力”，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來之后，就不會(huì)抵觸老師安排的作業(yè)了。

四、排兵布陣定方略，猴王笑談收眾妖

五四班整個(gè)班風(fēng)偏靜，又有一大部分孩兒會(huì)游離在課堂之外，為此在四班上科學(xué)課我都會(huì)想盡方法采取游戲的方式。

在四年級一次科學(xué)課上，《聽聽聲音》這節(jié)課，我給孩子們播放了幾段聲音的音頻，讓他們猜是什么聲音，但是孩子們的參與度不高。我立馬想到了模仿，讓班里的孩子自己去模仿一段聲音，有視覺效果又有聲音效果，孩子定能被吸引。首先安排孩子們模仿各種有趣的聲音，看到孩子們那天真的表情，我自己都被感染了，不由自主地和孩子們一起模仿起來。我提議孩子們用“我在……聽到了……發(fā)出……聲音”的形式，描述我們剛剛模仿的聲音時(shí)，孩子們都踴躍發(fā)言，熱情空前高漲。

借此時(shí)機(jī)，為了讓孩子們對聲音有更多的認(rèn)識，接下來我問孩子們關(guān)于聲音還想知道些什么？由于前面的鋪墊，孩子們的思維已經(jīng)被打開了。他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，提出了很多出乎我意料的問題。比如一個(gè)學(xué)生問：“人是怎么樣發(fā)出聲音的？”問題一出，孩子們四目相對，鴉雀無聲。這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把手放在脖子上并發(fā)出聲音。孩子們很興奮，一說話手放的部位就震動(dòng)，大家感受到聲音是通過震動(dòng)產(chǎn)生的。還有一個(gè)男同學(xué)提出：“魚會(huì)叫嗎？”還沒等我解答，孩子們就迫不及待地展開了激烈的討論。整堂課就在孩子們的激烈討論中碰撞出了火花，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

科學(xué)的力量是無窮的，學(xué)生的潛能也是無窮的，只是需要我們?nèi)f(xié)調(diào)，找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

事情雖小，但每一個(gè)小故事都閃爍著教育智慧之光，可思可鑒。希望在未來的工作實(shí)踐當(dāng)中，繼續(xù)努力嘗試，因地制宜、因材施教，用自己的智慧、謀略去幫助學(xué)生除掉各種壞習(xí)慣和缺點(diǎn)。

（責(zé)編 韋淑紅）