李英妮

[摘要]學(xué)語文課程中作文部分是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。寫作水平的高低在一定程度上能夠反映出小學(xué)生語言和閱讀能力的高低，也能夠反映出小學(xué)生綜合能力的高低，是小學(xué)生語文知識(shí)能力積累的重要結(jié)果。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)、語言積累、情感體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練，最終提升學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);創(chuàng)新策略;生活體驗(yàn);語言積累;情感體驗(yàn);閱讀訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0018-02

作文不僅是語文課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生不能夠?qū)⒆陨淼乃妓胼^好地表達(dá)出來，同時(shí)學(xué)生缺乏一定的寫作素材，寫作內(nèi)容就會(huì)空洞、乏味，甚至寫不出東西來。這些情況的出現(xiàn)很大原因是源于學(xué)生的知識(shí)積累不夠，加上教師的教學(xué)策略較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為此，教師要積極研究出適合小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、強(qiáng)化生活體驗(yàn)，積累寫作素材

小學(xué)生在寫作方面并不像成人那樣有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為此，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生把生活中的所見、所聞、所想以文字的方式表達(dá)出來。學(xué)生任何獨(dú)特的感受、情感的觸動(dòng)或是積極的嘗試，都可以通過作文的形式表達(dá)出來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的方式去描述自己每天所經(jīng)歷的有意義的事情;可以以體驗(yàn)家庭生活的方式去豐富學(xué)生的情感，或是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去做一些力所能及的家務(wù)活，讓學(xué)生從勞動(dòng)中攝取生活素材，如打掃衛(wèi)生、洗碗、整理衣物等都是常見的生活素材，學(xué)生親自參與其中，不僅能夠獲得勞動(dòng)的豐富情感意識(shí)，還能夠?yàn)閷懽髯⑷膈r活的素材;可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校中尋找素材，學(xué)校中一些精彩的生活都是可以順手拿來當(dāng)素材的，學(xué)校中的人事物、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、活潑有趣的校園生活等，這些都是可以利用的素材，有待學(xué)生去細(xì)心尋找;可以利用社會(huì)生活實(shí)踐去豐盈學(xué)生的寫作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)生活中有意義的事件，大自然的生長(zhǎng)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、周圍的人事物、放學(xué)路上的情景……一系列社會(huì)生活事件都是可以利用的素材。學(xué)生只要善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察，就可以獲得豐富的生活閱歷以及充實(shí)的內(nèi)心感受，而將這些生動(dòng)、有趣、精彩的事件融人作文中，寫作內(nèi)容就會(huì)與眾不同。

二、強(qiáng)化語言積累，提升寫作能力

好的作文離不開靈動(dòng)的語言表達(dá)，這樣才能寫出優(yōu)質(zhì)高效的作文內(nèi)容。而要具備這種能力，離不開對(duì)生活的點(diǎn)滴積累。教師在教學(xué)中一是要重視精讀和泛讀相結(jié)合。精讀主要體現(xiàn)在一些名作家的著作方面，這些著作能夠發(fā)人深省，是學(xué)生的良師益友。小學(xué)生需要精讀，一遍遍閱讀，細(xì)細(xì)品味，由此感悟作家語言的惟妙惟肖，尤其是著作的精彩之處，更要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)其中的寫作手法，感悟語言的強(qiáng)大魅力。泛讀主要指的是瀏覽性閱讀，閱讀一些雜志或報(bào)紙，掌握內(nèi)容的大概，為寫作提供更多的參考空間。二是要重視摘錄和思考的有機(jī)結(jié)合。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只有像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來?！逼鋵?shí)，閱讀的過程就是采花釀蜜的過程，大量閱讀文章就是采花，做讀書筆記就是釀蜜，是將閱讀過程中有意義、精彩的部分摘錄下來，而后細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生的寫作水平就能夠得到極大提升，提升之后便能夠創(chuàng)造性地使用各種語言，進(jìn)而發(fā)展寫作的創(chuàng)新意識(shí)。三是要注重知識(shí)的收集和整理，引領(lǐng)學(xué)生在思考中寫作。思考記錄是對(duì)于自己一天生活的概括性總結(jié)，此類記錄并不是日日都有，而是到了周末，對(duì)自己一周的生活進(jìn)行思考，總結(jié)出有價(jià)值和意義的部分，然后進(jìn)行記錄。學(xué)生可以在日記本中專門騰出一欄作為自己獨(dú)特體驗(yàn)、感受的記錄，由此展開聯(lián)系、想象。通過思考后寫作，這樣的寫作更有內(nèi)涵，能夠避免內(nèi)容空洞以及思維混亂的情況。因此，教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的收集和整理，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考，理清寫作思路，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，融入真情實(shí)感

在生活體驗(yàn)通過語言積累表達(dá)出來的過程中，假如缺失了情感體驗(yàn)，沒有融入真情實(shí)感，作文也會(huì)枯燥無味，沒有實(shí)質(zhì)性的意義，只有情感的融入方能夠讓一篇好作文錦上添花。在寫作文時(shí)要注重思考環(huán)節(jié)，要用心感受生活。每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感感受都不同，表達(dá)出來的內(nèi)容也不同，這是學(xué)生個(gè)體所特有的，能夠體現(xiàn)出與眾不同的部分。教師要試著引導(dǎo)學(xué)生記錄下每一天的親身經(jīng)歷、令人難忘的人事物等，用心去體會(huì)身邊發(fā)生的有意義的事件，然后抒發(fā)出自己的情感。開始不必要求過高，要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣，哪怕是涉及真情實(shí)感的一個(gè)字、一個(gè)詞都是學(xué)生內(nèi)心深處的情感表達(dá)，教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從中受到鼓舞，進(jìn)而能夠進(jìn)一步地抒發(fā)自己的情感，讓作文充滿感情。因此，作文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)的強(qiáng)化作用，要讓學(xué)生融入真情實(shí)感，將自身的獨(dú)特體驗(yàn)、感情流露寫出來，融入文字中，從而極大地激起讀者的情感共鳴。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)，提升寫作水平

首先，教師要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的整合性，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。閱讀是有效提升寫作能力的一個(gè)重要途徑，在閱讀中注重優(yōu)美詞句的積累，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠達(dá)到提升寫作水平的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生泛讀閱讀材料，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)閱讀材料中作者的寫作手法，做好摘抄，不斷積累好詞佳句。教師還要注重學(xué)生課外書的閱讀，因?yàn)檎n外書可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)，積累寫作素材，還能夠讓學(xué)生受到各種思想教育，學(xué)生在課外知識(shí)的海洋中遨游，能夠不斷汲取多樣化的知識(shí)。此外，教師還要注重挖掘教材中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法和寫作特色，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。一些精彩的片段可以讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，一些留有空白的地方可以讓學(xué)生大膽續(xù)寫或補(bǔ)寫，而一些充滿曲折懸念的文章，則可以讓學(xué)生去改寫。如學(xué)習(xí)了書信體的文章，可以讓學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷來寫一封信，給自己的遠(yuǎn)親或者思念的人。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的有效整合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的印象，而且在扎實(shí)的讀寫訓(xùn)練中，還能使學(xué)生的寫作水平獲得不斷提升。

其次，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的寫作路徑。小學(xué)生的課外活動(dòng)很多，各種豐富多彩的活動(dòng)都可以與寫作相關(guān)聯(lián)，如果長(zhǎng)期將學(xué)生困在寫作的牢籠中，不僅不符合他們天性活潑的特征，還容易產(chǎn)生適得其反的效果。因此，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以有目的地開展各種課外活動(dòng);可以組織學(xué)生觀看一系列適合他們年齡段的影片，然后指導(dǎo)他們寫讀后感;可以根據(jù)學(xué)生的所思、所想及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作;可以引導(dǎo)學(xué)生做一些他們愛做的事情，如各種游戲活動(dòng)，寫書評(píng)、影評(píng)等。這樣教學(xué)，一來滿足了小學(xué)生的課外活動(dòng)興趣，二來也提升了小學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，通過對(duì)小作文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和研究，不難看出，當(dāng)今小學(xué)生的寫作水平還有待于進(jìn)一步提升。生活作為作文的源頭活水，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊的人、事、物，多觀察、多積累、勤思考、勤動(dòng)筆，學(xué)生有了豐盈的作文素材以及親歷的生活經(jīng)驗(yàn)，思路才會(huì)有所開闊。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，強(qiáng)化生活體驗(yàn)、語言訓(xùn)練，這樣才能夠使學(xué)生做到厚積薄發(fā)，表達(dá)出真情實(shí)感。

（責(zé)編 劉宇帆）