王玉婷

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)課堂都普遍開設(shè)了英語課程，人們對英語的學(xué)習(xí)也更加注重。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初時間，學(xué)生的英語知識還比較差，教師在教學(xué)過程中要采用合理的方法帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是英語教學(xué)當(dāng)中非常有效的一種措施，可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出系統(tǒng)的框架，這樣才能取得更好的成效。主要是基于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語課堂;運用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時間，這一時期教師要給學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，這樣他們才能有更好的英語學(xué)習(xí)動力。如果小學(xué)英語沒有掌握基本的知識，就會對整個英語學(xué)習(xí)過程造成不良后果。思維導(dǎo)圖可以高效推動小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，也可以促進(jìn)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。將課堂上要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形框架的形式，可讓學(xué)生能夠清晰地理解本節(jié)課的內(nèi)容，從而獲得更多的時間和精力。本文主要是從思維導(dǎo)圖的概念，在小學(xué)英語教學(xué)的運用和必要性三個方面來展開進(jìn)一步論述，目的是進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)體系。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖既是一種高效的教學(xué)方法，又是高度總結(jié)的學(xué)習(xí)方式。它主要是可以將要學(xué)習(xí)的知識通過圖形框架的形式傳達(dá)出來，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理，簡單凝練地總結(jié)主要內(nèi)容。人們對于圖形的識別能力往往要高于單純的文字，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時，學(xué)生如果只采用單純地背誦和做題的方法，難免會過于枯燥和困難，還會浪費許多不必要的時間和精力。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中巧妙地利用思維導(dǎo)圖，可以將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單明了地展示給學(xué)生。學(xué)生也可以重點把握學(xué)習(xí)的方向，更快地掌握課堂的精髓，掌握更好的英語技巧。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加熱情，還能夠讓他們進(jìn)行獨立的思考。改變傳統(tǒng)機械單純的背誦形式，小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖巧妙地背誦英語單詞，也可以讓他們的記憶更加清晰牢固。這樣小學(xué)生也可以節(jié)約更多的時間做更有意義的事情，所以小學(xué)教學(xué)一定要有效地采用思維導(dǎo)圖方法，盡最大可能優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中運用的必要性

現(xiàn)在社會發(fā)展需要英語能力較強的人才，學(xué)校也比較重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，所以教師就要在小學(xué)為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法存在許多弊端，難以有效地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的效果也非常差。學(xué)生在這種課堂上學(xué)習(xí)，他們會認(rèn)為教師布置的任務(wù)比較困難，他們也疲于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，久而久之就會產(chǎn)生厭倦的心理。思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)英語教學(xué)中可以有效規(guī)避這些風(fēng)險，通過這種巧妙的方法來教學(xué)生英語知識，吸引學(xué)生的好奇心，讓他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語，熟練地運用英語，充分掌握英語技巧。小學(xué)英語課堂內(nèi)容比較簡短，但對小學(xué)生來說也具有一定的困難，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼赂忧逦卣宫F(xiàn)出來。通過思維導(dǎo)圖可以將文章中重要的詞匯和短語挑出來，讓他們的英語思維更加活躍化，讓他們的學(xué)習(xí)方法得到有效的更新和優(yōu)化。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.小學(xué)英語在詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，主要是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的詞匯，奠定一定的英語基礎(chǔ)。借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生很好地理解文章的整體框架和主題內(nèi)容，使他們對文章的理解更加通透化。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂語的搭配時，可以通過框架的形式展現(xiàn)給學(xué)生。I對應(yīng)am，you對應(yīng)are，it/she/he就用is，這樣學(xué)生就能夠清晰地看出這些主謂的搭配用法。讓學(xué)生用自己掌握的簡單的英語詞匯做這些主謂的賓語，組成一些簡單的句子。再讓學(xué)生用這些句子進(jìn)行對話，這樣就能夠更加有趣地提高他們的英語詞匯掌握量。

2.在小學(xué)英語閱讀理解中使用思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中涉及許多文章，所以學(xué)生必須掌握基本的閱讀技巧。雖然小學(xué)英語閱讀的文章較短，但是學(xué)生依舊覺得難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，將文章的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖形式，這樣學(xué)生的閱讀能力就可以有效提升。學(xué)生也能夠從思維導(dǎo)圖中直觀找出了問題的答案，優(yōu)化他們的英語閱讀水平。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也有所減輕，教師與學(xué)生的溝流交通也會更加靈活。小學(xué)生只有掌握了良好的閱讀方法，才能為他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生才能更好地把握文章的中心，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

3.在小學(xué)英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師在前期可以運用思維導(dǎo)圖將寫作的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個清晰的寫作思路，漸漸地讓學(xué)生自己進(jìn)行構(gòu)思，自己構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖。小學(xué)生的英語知識較淺，他們在寫作時大多都是漢語式英語，文章中的矛盾點比較多，文章的得分也會相對較低。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的寫作技巧，采用總分總的寫作方法，再運用一些分論點來闡述文章主題，最后再對文章進(jìn)行總結(jié)，讓文章的總體內(nèi)容更加充實。例如：教師在讓學(xué)生寫my hobby時，可以先讓學(xué)生總體闡述自己的愛好，再寫一些如何實現(xiàn)這些愛好的方法How to do it？最后再進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣學(xué)生在寫作時思路也會更加清晰、更加靈活，獲得更好的英語成績。

四、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用非常有效，可以在一定程度上提高小學(xué)生的英語成績，真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用。思維導(dǎo)圖可以運用在小學(xué)英語教學(xué)的許多方面，詞匯、閱讀和寫作都可以運用思維導(dǎo)圖。教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在意識中形成系統(tǒng)的知識框架，用最優(yōu)的方法來學(xué)習(xí)英語。讓小學(xué)生能夠運用良好的教學(xué)方法去掌握良好的英語內(nèi)容，成為社會和國家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瓊.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].知識窗（教師版），2017（5）：66.

[2]李林.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（7）：35.

編輯 段麗君