楊海紅

摘 要：小學(xué)生的教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最希望得到他人的認(rèn)可以及父母、老師的信任與關(guān)懷。那么如何滿足他們的這種需求呢？現(xiàn)在的小學(xué)生，每天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為教育工作者，我們可以從課堂教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)他們的愿望。我們每個(gè)人都擁有豐富的情緒，而且我們的任何行為都受情緒的影響。有的情緒屬于正能量，能起到激勵(lì)的作用;有的情緒屬于負(fù)能量，可能會(huì)對(duì)我們的行為產(chǎn)生影響和阻礙。有關(guān)研究表明，激勵(lì)性的話語(yǔ)能夠使人有一種愉悅的心情。因此，為了幫助孩子健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我們要為他們創(chuàng)建一個(gè)鼓舞人心的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;構(gòu)建;鼓勵(lì);課堂氛圍

老師在“優(yōu)秀課堂”的理解方面有不同的認(rèn)知。有的人都認(rèn)為好的課堂氛圍應(yīng)該是緊張、緊湊的;有的人認(rèn)為好的課堂應(yīng)該是人文的、和諧的……其實(shí)，孩子在課堂上保持放松愉悅的心情，以積極的心態(tài)與同學(xué)、老師討論問(wèn)題，這樣輕松而富有情感的課堂才是真正對(duì)學(xué)生有利的，要想構(gòu)建一個(gè)鼓舞人心的課堂，我們還需要不斷努力。

一、給予尊重，及時(shí)鼓勵(lì)

無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是有待提高的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上都有自由發(fā)言的權(quán)利。作為老師，能夠促使每個(gè)孩子勇敢發(fā)言，做一個(gè)有主見(jiàn)的學(xué)生尤為重要。所以，我們?cè)谡n堂上要多為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，幫助孩子樹(shù)立自信心，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定的眼神引導(dǎo)他們找到自信、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如在講“My Family”時(shí)，老師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己的家庭成員。有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)并不優(yōu)秀，但是從一些表現(xiàn)中我們可以看出他有回答的想法，但就是缺乏一定的勇氣，這時(shí)老師就可以用肯定的眼神對(duì)其示意，鼓勵(lì)其勇敢發(fā)言。當(dāng)其站起來(lái)回答完問(wèn)題后，老師首先要做的就是鼓勵(lì)，并帶頭鼓掌，這無(wú)形中將會(huì)增加發(fā)言者的信心，對(duì)構(gòu)建積極而活躍的課堂起到?jīng)Q定性作用。

二、輕松互動(dòng)，學(xué)以致用

輕松歡快的情景課堂更能引起學(xué)生的興趣與共鳴。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課本中“Sports”一課時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一些運(yùn)動(dòng)器材，如乒乓球、跳繩、羽毛球等作為教學(xué)輔助工具，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生一同進(jìn)行友誼賽，這樣既能快速引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生放松心情，提高上課注意力。在講到某些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能回憶起前進(jìn)行的友誼賽，容易產(chǎn)生共鳴，這樣他們既學(xué)到了新的知識(shí)，又鍛煉了身體，一舉多得。

三、師生合作，共同進(jìn)步

我們要想構(gòu)建和諧高效的課堂，最重要的是要搞清楚老師與學(xué)生之間的關(guān)系，這是關(guān)鍵所在。師生之間應(yīng)該是合作共贏、互相幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生幫助老師增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。他們之間應(yīng)該是和諧的。對(duì)于老師的教導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該予以接受。只有把師生之間的關(guān)系處理好，課堂效率才能更加高效，反之則不然。譬如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是小學(xué)里年齡最大的學(xué)生，心智相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)他們也都有自己的一些想法，我們不必對(duì)其緊追慢趕，拿著教鞭在后面跟著。對(duì)他們而言，“軟教育”更為適用。他們已經(jīng)懂得了尊嚴(yán)的意義，我們?cè)谡n堂上如果當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)，不但不會(huì)得到理想的效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，破壞師生關(guān)系。對(duì)于一些存在問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)該私下交流，各自表達(dá)一下對(duì)事情的看法，老師可以為學(xué)生提供一些參考意見(jiàn)，但不能代替他們做主。

四、實(shí)時(shí)觀察，培養(yǎng)能力

學(xué)生都是單純善良的，他們對(duì)周圍環(huán)境有著不同尋常的敏銳感，老師要做的就是將學(xué)生的這種潛能發(fā)揮出來(lái)。英語(yǔ)畢竟不同于我們的母語(yǔ)，在日常生活中我們沒(méi)有習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，除了在課堂上，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)供我們學(xué)習(xí)。因此老師需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種不斷尋找機(jī)會(huì)提升英語(yǔ)水平的能力。例如看到課本我們腦海中就能想到“book”，看到黑板我們就能想到“blackboard”……這樣我們才能在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

安靜與投入并不是正相關(guān)的關(guān)系，有的學(xué)生在課堂上很安靜，但這并不代表他們真正投入學(xué)習(xí)中去了;相反，有的學(xué)生不安靜，這也并不代表他們沒(méi)有認(rèn)真投入。有的老師能夠從學(xué)生的眼神當(dāng)中察覺(jué)到他們此時(shí)此刻的狀態(tài)，好的狀態(tài)則會(huì)使得老師更加振奮，進(jìn)而投入一個(gè)更好的講課狀態(tài)。如此一來(lái)，才是最佳的課堂表現(xiàn)。

總而言之，雖然對(duì)于課堂構(gòu)建我們有諸多想法，但是要想得到一個(gè)鼓舞人心的課堂并不是一件容易的事，它需要時(shí)間的磨煉以及師生的密切配合。對(duì)于良好課堂的構(gòu)建還需我們共同努力，更多切實(shí)可行的辦法還要進(jìn)一步探究，讓我們一齊協(xié)作，打造更加和諧的課堂氛圍。

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編輯 李 爭(zhēng)