摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育也提出更高的要求，要求教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，也要積極做好學(xué)生心理健康的工作，以此保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)德育要同心理健康教育進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略進(jìn)行分析和研究，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;融合;策略

在目前小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新中仍然存在一些問題和欠缺，需要教師積極有效地把握學(xué)生的心理教育，通過有效的課堂融合和發(fā)展，幫助其構(gòu)建健康向上的心理。

一、小學(xué)德育與心理健康教育的有效融合

針對(duì)小學(xué)生的思想品德課程是目前較為常見的一門德育課程，教師需要在具體的教育教學(xué)過程中把握學(xué)生的實(shí)際心理，將其與課本內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在潛移默化的影響下能夠?qū)⒆晕业男睦斫】岛偷掠逃行У亟Y(jié)合起來，獲得良好的教育。教師需要在課程中合理地安排心理健康教育，并且進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)。學(xué)校可以通過校園板報(bào)、紙報(bào)、廣播等形式進(jìn)行心理健康知識(shí)和德育的有效宣傳，讓學(xué)生在整體氛圍的優(yōu)化作用下形成積極的心理。不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健康良好的心理和思想道德修養(yǎng)，也能進(jìn)一步增加其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)[1]。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行良好的交往和溝通。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和意識(shí)的萌芽時(shí)期，如果教師不進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在自我發(fā)展中產(chǎn)生一定的性格缺陷，不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師需要進(jìn)行心理教育和德育的整合，積極把握學(xué)生的心理特征和個(gè)性發(fā)展，從身邊實(shí)際的小事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我心理的優(yōu)化調(diào)節(jié)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)也能努力克服，實(shí)現(xiàn)自我的不斷優(yōu)化發(fā)展。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生的真實(shí)情況，應(yīng)用心理健康調(diào)查表對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的心理調(diào)查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展情況都能有效地了解和掌握，并且切實(shí)有效地將這些信息資料融合到德育中，努力實(shí)現(xiàn)新課程背景下的科學(xué)教育目標(biāo)。

二、以人為本，關(guān)愛學(xué)生

教師在教育教學(xué)過程中要重點(diǎn)把握關(guān)愛學(xué)生的方式，通過多接觸和多交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離。在這種方式下有助于教師了解學(xué)生的心理，并且通過對(duì)日常的觀察和反饋有效把握每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)而科學(xué)合理地開展心理健康教育。在小學(xué)階段，老師具有積極的引導(dǎo)作用，老師在進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)需要注意方式方法，在尊重學(xué)生的情況下進(jìn)行良好的心理健康教育，促使學(xué)生能夠發(fā)展成為優(yōu)秀人才。在目前小學(xué)階段的心理健康教育中有效地融入德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱苦的任務(wù)，需要教師不斷創(chuàng)新和發(fā)展，做到以學(xué)生為主體進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)。

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建健康良好的成長(zhǎng)空間，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生在德育和心理健康教育中得到更多收獲。教師針對(duì)一些具有反叛心理的學(xué)生，可以有效地開展相關(guān)的主題班會(huì)進(jìn)行熏陶和感染，也可以私下和學(xué)生進(jìn)行親切的交流，幫助學(xué)生有效地改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)其健康的心理。在這種模式下可以有效地減小學(xué)生自尊心的受挫，在老師耐心和愛的感染下不斷幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理，以此培養(yǎng)其完善的人格[2]。

三、發(fā)揮學(xué)校、家庭的雙效應(yīng)

小學(xué)階段的德育和心理健康教育要想取得良好的成效，不僅要加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，也要實(shí)現(xiàn)家庭的良好影響。需要學(xué)校同家長(zhǎng)進(jìn)行密切的交流和配合，通過切實(shí)有效的方法幫助小學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)。在此過程中教師要積極同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的家庭情況，合理地制定教育措施，促使學(xué)生能夠在家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的過程中不斷提升自我心理健康的綜合水平，為其努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、積極向上的行為意識(shí)提供充足的保障。

例如，教師可以展開有效的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠積極地參與，并且在良好的互動(dòng)和交流中完善學(xué)生的思想道德建設(shè)。這種方式能夠促使孩子感受愛和溫暖，以此提升學(xué)生心理健康的綜合水平。并且教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在日常生活中獲得進(jìn)一步的提升。這種家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)的教育教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)有效地掌握教育理念，針對(duì)一些不恰當(dāng)?shù)乃枷?，教師要給予合理的建議，促使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境氛圍下成長(zhǎng)[3]。除此之外，教師還可以利用學(xué)校文化的積極作用，將黑板報(bào)、廣播等資源利用起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且要同家長(zhǎng)定期溝通和交流，讓學(xué)生能夠在此過程中形成健康心理。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的心理健康教育和德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱苦的任務(wù)，需要教育工作者在不斷的實(shí)踐探索中獲得良好的方法和策略，促使學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔連洋，于溫柔.中小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的作用及方式[J].中國(guó)教師，2018（S2）：168.

[2]欒雙.從整體和部分的關(guān)系淺談大學(xué)生德育教育和心理健康教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（9）：146-147.

[3]曾初珍.淺談小學(xué)德育與心理健康教育的融合[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：張妍梅（1976—），女，漢族，甘肅白銀人，小學(xué)教師，研究方向：特殊家庭子女教育問題。

編輯 李 爭(zhēng)