宋祝平

摘 要：親子共讀是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的一種新型閱讀方式。親子共讀是以書(shū)為媒介，搭建家長(zhǎng)和孩子共同閱讀成長(zhǎng)的橋梁。通過(guò)共讀的方式，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了互相陪伴的時(shí)機(jī)，也能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子間的溝通，彼此間相互分享閱讀帶來(lái)的新奇感受，增進(jìn)彼此的情感交流。開(kāi)展親子共讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和孩子共同在書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲一段快樂(lè)而又富有意義的時(shí)光，構(gòu)建幸福家庭。

關(guān)鍵詞：親子共讀;方法;和諧

親子共讀，即以閱讀為紐帶，讓家長(zhǎng)和孩子共同享受閱讀的快樂(lè)。作為父母，教給孩子再多的道理，不如教會(huì)孩子閱讀，這將是送給孩子的終身財(cái)富，永遠(yuǎn)也不會(huì)被其他人剝奪。親子閱讀是一場(chǎng)愉悅的游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子間可以有多種閱讀方式，而不是簡(jiǎn)單的默讀，或者是讀給孩子聽(tīng)。通過(guò)多種閱讀方式，豐富孩子的思維，讓孩子用心感受閱讀之美，從而喜歡上閱讀。為實(shí)現(xiàn)親子閱讀的有效性，我們需要以科學(xué)的閱讀方法為指引，下面我將簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)和諧親子共讀的要求及方法。

一、實(shí)現(xiàn)親子共讀的要求

1.讓家庭充滿書(shū)香

閱讀環(huán)境對(duì)于閱讀品質(zhì)有重要作用。良好讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，可以利用櫥窗原理，在家庭環(huán)境的布置上，讓書(shū)成為家中隨處可見(jiàn)之物，針對(duì)孩子的喜好，選擇適宜的書(shū)籍，擺放在孩子能夠觸得到的位置。有條件的家庭，可以創(chuàng)設(shè)有趣的讀書(shū)角或者讀書(shū)屋，在適宜的閱讀空間里，孩子能享受閱讀的快感。值得一提的是，孩子的臥房應(yīng)當(dāng)設(shè)立書(shū)架，書(shū)架上及時(shí)更新，孩子現(xiàn)階段感興趣的書(shū)籍必不能少，也要增設(shè)有益于孩子成長(zhǎng)的其他類(lèi)型的書(shū)籍。閱讀到一定階段，孩子喜歡的書(shū)籍類(lèi)型會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，書(shū)店和圖書(shū)館各種類(lèi)型的書(shū)籍應(yīng)有盡有，有時(shí)間多帶孩子去看看，讓孩子自由挑選，不同類(lèi)型的書(shū)籍見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)。[1]家長(zhǎng)不要把孩子當(dāng)成閱讀機(jī)器，他們是思想最靈動(dòng)的個(gè)體，在生活中要做教育的有心人，讓家庭充滿書(shū)香，孩子必然也會(huì)帶有“書(shū)生氣”。

2.讓閱讀成為習(xí)慣

親子共度時(shí)光可以設(shè)置在一個(gè)固定的時(shí)間。每天和孩子共讀的時(shí)間，可以是十五分鐘、半小時(shí)甚至是一小時(shí)。但是每天都要堅(jiān)持，成為彼此雙方間的承諾。家長(zhǎng)上了一天班，洗去一身的辛勞，和孩子待在一塊兒靜靜閱讀，感受親情的溫暖，能重新收獲力量。彼此間親情的撫慰，好像春風(fēng)拂過(guò)的楊柳，柔軟而又細(xì)膩。周末時(shí)光，可以適時(shí)調(diào)整，帶孩子去郊外，在美麗的大自然中共讀一本好書(shū)，放松身心。石階下、大樹(shù)旁、木椅邊，都是最佳的閱讀場(chǎng)所，優(yōu)雅的環(huán)境帶給人不一樣的心境，連閱讀都仿佛變得更有意義了。

3.讓孩子收獲榜樣

身教重于言傳。一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境的影響息息相關(guān)。[2]父母的閱讀行為能在很大程度上影響孩子，愛(ài)閱讀的父母更能培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子。反之，作為父母，如果從來(lái)不讀書(shū)，又如何要求自己的孩子喜歡讀書(shū)呢？在孩子幼年時(shí)期，朦朧的印象中，總有父母捧著一本書(shū)閱讀的身影。閱讀的種子從小就在他心間撒播下，那將是一種妙不可言的體驗(yàn)。家長(zhǎng)自身要在平時(shí)多閱讀，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

二、親子共讀的具體方法

1.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法重在一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”即引導(dǎo)。[3]家長(zhǎng)可在親子共讀的過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行、引導(dǎo)、啟迪。幼兒對(duì)于文字還不甚了解，他們對(duì)于直觀形象的插圖更感興趣，有趣的一頁(yè)會(huì)吸引他們一讀再讀，這是幼兒的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以一遍又一遍地朗讀這頁(yè)的文字。孩子雖然只是在聽(tīng)，但在這種重復(fù)作用下，他會(huì)記住其中的一些語(yǔ)句，并且講述出來(lái)。孩子雖然只是在聽(tīng)，但也是間接的“讀”，在這個(gè)過(guò)程中，記憶是自然發(fā)生的，孩子不會(huì)有什么壓力。在孩子初步識(shí)字的時(shí)期，可以給孩子欣賞視聽(tīng)作品，如：童話故事演繹、詩(shī)歌朗誦、模仿秀等。讓孩子感興趣的作品，可以吸引他想要了解更多，比如聽(tīng)《灰姑娘的故事》，孩子可能好奇最后結(jié)果怎樣，可以告訴孩子這個(gè)故事在書(shū)上可以找到，書(shū)中還有其他更有趣的故事。書(shū)籍本身是富于魅力的，只要孩子慢慢地走進(jìn)書(shū)中世界，不愁他們不喜歡閱讀。對(duì)于孩子迷惑的情節(jié)，家長(zhǎng)可以加以引導(dǎo)。不同時(shí)期的孩子，所需要的導(dǎo)讀方式不同，家長(zhǎng)要適時(shí)變換。

2.比賽閱讀法

選取一段有益的閱讀材料，家長(zhǎng)和孩子在相同的時(shí)間完成閱讀，比比看誰(shuí)的閱讀質(zhì)量最高。由另外一個(gè)家長(zhǎng)充當(dāng)裁判，針對(duì)書(shū)中情節(jié)，作簡(jiǎn)要提問(wèn)。家長(zhǎng)可以多給孩子回答的機(jī)會(huì)，讓孩子收獲勝利的喜悅。對(duì)于情感豐富的片段，可以比試?yán)首x的生動(dòng)性。在和諧的比賽氛圍中，既能夠培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，又能幫助孩子加深閱讀體會(huì)。

3.討論閱讀法

討論是思維碰撞的方式，在討論的過(guò)程中，可以使思維變得更加豐富。家長(zhǎng)和孩子的閱讀討論，應(yīng)建立在自由、開(kāi)放的基礎(chǔ)上，而不是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行考核。比如書(shū)中某一情節(jié)，容易引起情感的共鳴。家長(zhǎng)和孩子可以針對(duì)此情節(jié)進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解。用輕松的語(yǔ)調(diào)展開(kāi)話題，在討論的過(guò)程中，每一句發(fā)言都值得被尊重，大人和孩子處在同樣的位置，都有自己的體驗(yàn)。家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，看待事物更全面，孩子的看法可能還不夠完善，但是這是他自己的思考成果，值得鼓勵(lì)。況且孩子的視角里有一個(gè)更加豐富的世界，或許孩子提出的創(chuàng)造性的看法能讓我們所有人都感到欽佩。我們要保護(hù)孩子的純真、率性，放飛孩子的思想。

4.多元閱讀法

多元閱讀法即在閱讀過(guò)程中可以多種方式并行。家長(zhǎng)作為閱讀的參與者，可以在閱讀過(guò)程中和孩子親歷各種各樣的閱讀方法，在最適宜的時(shí)候選取最恰當(dāng)?shù)姆椒?。在同一閱讀時(shí)段，方法可以互相結(jié)合，比如比賽法和表演法相結(jié)合，設(shè)疑法和討論法相結(jié)合等，閱讀方法多種多樣，每一種都有它獨(dú)特的作用，若將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能發(fā)揮出更大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

人與人之間有很多種關(guān)系，親子關(guān)系是永遠(yuǎn)存在的關(guān)系，人生幸福感的獲得絕大多數(shù)來(lái)自和諧的家庭。親子共讀便是向家庭敞開(kāi)的一扇通往幸福的大門(mén)。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正喜歡上閱讀，這將是家長(zhǎng)送給孩子一生受用的禮物。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有書(shū)籍為伴，未來(lái)之路必定繁花似錦。愛(ài)閱讀，共成長(zhǎng)，促和諧，重視親子共讀，搭建幸福家庭，送給孩子一雙幫助他翱翔的羽翼，幫助他飛得更高吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鳳玲.兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的家庭調(diào)查分析[J].山東教育，2003（Z3）

[2]張萍.親子閱讀指導(dǎo)有效策略研究[J].山海教育科研，2006（10）：91-92

編輯 李 爭(zhēng)