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        小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與改進(jìn)策略

        2019-01-14 09:14:11楊麗莎
        贏未來 2019年9期
        關(guān)鍵詞:語音教學(xué)改進(jìn)策略小學(xué)英語

        楊麗莎

        摘 要:英文作為一門應(yīng)用語言學(xué)科,是世界上使用最為廣泛的語言。學(xué)習(xí)英文,無外乎聽、說、讀、寫四個方面,而對于學(xué)生而言,只有語言表達(dá)水平達(dá)標(biāo)了,才能實現(xiàn)英文的交流,才算是真正的掌握了英文,使英文能有用武之地。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的一些問題給出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施,旨在切實提升小學(xué)的語言表達(dá)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語音教學(xué);低效現(xiàn)象;改進(jìn)策略

        對于小學(xué)生而言仍然處于機(jī)械模仿的階段,因而在進(jìn)行外語語言學(xué)時,往往需要教師充分發(fā)揮語言模范作用,充分調(diào)動小學(xué)生模仿的積極性,從而更快地掌握英語發(fā)音的技巧。而當(dāng)前情況中,往往由于多方面因素而影響小學(xué)生的正常發(fā)音,而對于正處于學(xué)習(xí)語音的關(guān)鍵時期小學(xué)生而言,其往往需要更多的語音實踐和模仿時間,因而本文主要基于當(dāng)前語音教學(xué)低效的現(xiàn)象進(jìn)行探討,以并給予相關(guān)的策略予以解決。

        一 缺少良好的語言氛圍影響英語語音教學(xué)有效性

        語言的學(xué)習(xí)非常依賴環(huán)境,很多人可能都聽說過,一個在國內(nèi)外語成績一塌糊涂的孩子,移民到了國外,一兩個月就能跟外國人進(jìn)行簡單的交流了,一年兩年之后基本上就能完全掌握這種語言,雖然可能在讀寫上還比較劣勢,但是基本交流完全沒有問題。造成這種差異的原因,就是語言環(huán)境的不同,周圍的人高頻率的使用這種語言,身邊到處都是這種語言,學(xué)習(xí)自然就能加快。

        二 小學(xué)英語語音教學(xué)策略

        (一)教師在課堂教學(xué)中提高英文的使用頻率

        為了改善學(xué)生的語言環(huán)境,只能要求在英語課上教師多使用英文授課,以此來增加英文的使用頻率。使用英文授課時,為了減少學(xué)生的抵觸心里,初期要求教師中英文混用教學(xué),并多用中文,待學(xué)生的語言表達(dá)水平有所提高之后,再減少漢語出現(xiàn)的比重,逐漸轉(zhuǎn)為英文教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)建更好的語言環(huán)境。

        英語文化滲透雖然只是英美文化背景知識傳授的嘗試,但它畢竟是跨文化教學(xué)的雛形。語言是一個民族文化的載體。如果只是簡單地停留在語言本身的層面,一味地傳授語音,詞匯,語法知識,一味地強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,使學(xué)生不顧場合、時間、交際對象及其他因素的差異。這勢必造成學(xué)生形成“`漢語思維+英語形式”的不良學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。因此,我們應(yīng)為學(xué)生提供更全面的英文背景,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        (二)組織競賽,鼓勵學(xué)生

        利用英文的競賽、游戲等來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參加,幫助學(xué)生建立自信心,讓羞于啟齒的情況不在出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的膽量,在學(xué)生說錯的時候,積極鼓勵,而不要嘲諷或者批評學(xué)生,讓學(xué)生勇敢的邁出第一步,語言表達(dá)教學(xué)自然事半功倍。比如說在課堂上,組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲,通過對話來增強(qiáng)對課文的理解,教師也可以在其中扮演一定的角色,適時的幫助學(xué)生或者給學(xué)生出一些小難題,幫助學(xué)生提升英語語言表達(dá)水平。還可以舉辦一些英文歌曲大賽、課文朗讀比賽等等,在競爭中讓學(xué)生建立起自信心,利用歌曲、電影、詩歌、戲劇等多種形式,增強(qiáng)學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的喜愛。 另外在學(xué)習(xí)動物英語單詞的時候,教師可以將mouse和 tiger、pig和 sheep等單詞的相關(guān)圖片拿出來讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行區(qū)分,并施以語音教學(xué),從而提高小學(xué)生的單詞識記能力。

        (三) 聽說結(jié)合

        提升他們的聽力水平,那么首先就是要鼓勵孩子勇敢的說英文,打破學(xué)生因為害羞不敢啟齒說英語的情況,創(chuàng)設(shè)英語角。其次,在小學(xué)英語聽力教學(xué)過程中,教師可以針對單詞、短語及一些簡單的英語對話讓學(xué)生在聽錄音的同時去模仿錄音的內(nèi)容,從而提高對聽力素材的理解能力。再者,要鼓勵學(xué)生在日常生活、小組討論和英語課的發(fā)言中多使用英語,學(xué)生開始說英文了,為了聽懂同伴的發(fā)言,自然就會對聽力進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,聽說能力就會得到全面的提升,真正的推動小學(xué)英語的整體發(fā)展。

        在聽說結(jié)合的過程中,往往需要調(diào)動學(xué)生的積極性才能更好地提高英語語音教學(xué)的有效性,其往往通過兩種方式進(jìn)行,其一是讓英語融入到小學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中的情境說出“hi、hello、hao are you”等英語詞組,其二,則是通過動畫片或歌曲的形式,提高小學(xué)生模仿的興趣,從而提高英語語言表大的能力。在課堂上,教師可以抓住這個特點,將自己所要教授的單詞變成小學(xué)生喜聞樂見的歌曲旋律中,從而提高小學(xué)生的單詞識記能力,例如Tiger, rabbit. I can see.Tiger, rabbit. PLay with you and me小學(xué)生通過歡快的旋律習(xí)慣性地將英語單詞讀出來,從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

        結(jié)語:

        綜上所述,在當(dāng)前情況下,許多教師還尚未充分掌握英語語音教學(xué)的要領(lǐng),因而導(dǎo)致課堂效率低下的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),因而為了更好地提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量,就需要根據(jù)實際的教學(xué)資源提升學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生能夠更規(guī)范地發(fā)音。在這個過程中教師要充分承認(rèn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更多地參加到語音發(fā)音練習(xí)的實踐活動中,讓孩子們樂于學(xué)習(xí),從而更好地緩解當(dāng)前語音教學(xué)低效的現(xiàn)象,提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧可新.小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語,2016,07:117-121.

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