李明全

摘 要：小學數(shù)學是小學的基礎(chǔ)性課程之一，也是小學教育的重要組成部分，對于學生未來學習和發(fā)展有著非常重要的意義。游戲化教學是新課改進程中出現(xiàn)的一種新型教學方式，其將游戲的娛樂性和教學的教育性有效結(jié)合起來，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，力求實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，進而提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;應(yīng)用探析

小學是學生整個學習生涯的啟蒙時期，也是為未來學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時期，因而這一階段的學習成效至關(guān)重要，所以教師必須提高對小學階段數(shù)學教育的重視。小學生因年齡較小，具有好動、愛玩的天性，所以對于枯燥且抽象的數(shù)學知識并不感興趣，自然也難以產(chǎn)生學習欲望，因此，教師要學會因材施教，針對小學生好奇心強的心理特征，將游戲引入教學中，趣味化數(shù)學知識，激發(fā)學生學習激情，調(diào)動其學習積極性，吸引其集中精力參與數(shù)學活動，踴躍表達自我，以此達到提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量的目的。

一、在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學法的意義

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學法，可徹底顛覆傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學課堂，為學生創(chuàng)造具有生機、有樂趣的數(shù)學樂園，使學生的學習興趣被有效激發(fā)，發(fā)散性思維得以施展，同時，需團隊合作且開放的游戲，不但可調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生團隊合作意識，而且還可增強師生互動與交流，活躍課堂氣氛。因此，這種既符合學生認知規(guī)律，又能確立學生的主體地位，完美實現(xiàn)從以“教育者為中心”到“學習者為中心”的課堂中心的轉(zhuǎn)變的教學方式，被廣泛運用也不足為奇。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.趣味化課堂導入

有效的課堂導入對于提高課堂教學質(zhì)量有著事半功倍的效果。如古人所言“良好的開端即為成功的一半”，所以課前導入在小學數(shù)學教學中是十分重要的。處于小學階段的學生大多具有好奇心重、酷愛游戲的心理特點，因此，在課前導入時教師要認真把握學生這一天性，采用游戲?qū)敕?，激發(fā)學生學習動機，吸引學生注意力，為其營造生動的學習氛圍，使其全神貫注于數(shù)學課堂中，促進教學活動的順利實施和開展，達到高效教學的目的。例如，在學習“被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師可開展教師和學生比賽的游戲，教師單人一組，選取一名學生作為裁判，剩余學生為一組，雙方互相出示數(shù)字，請對方判斷該數(shù)是否可被3整除，初期數(shù)字比較簡單，學生可能很快就能答出，但隨著數(shù)字難度遞加，學生的計算時間越來越長，且還會出現(xiàn)不同的答案，但老師卻依舊可以快速作答，此時學生的好奇心就會自然而然地被勾起，利用這種趣味的游戲形式導入，可充分調(diào)動學生的學習熱情，繼而順利過渡到課堂教學中。

2.深化教學實施

在教學實施過程中引入游戲，一方面仍舊是激發(fā)學生學習動機，打破沉悶的課堂氣氛，營造輕松學習氛圍，而另一方面則是借助開放性的游戲優(yōu)勢，啟發(fā)其深度思考，以此深化教學實施環(huán)節(jié)。在數(shù)學游戲中，學生可跟隨教師指導而探索神奇的數(shù)學世界，突破單一理論知識講解的束縛，以創(chuàng)新思想進入數(shù)學學習中，學會從不同角度看待數(shù)學知識，并對其形成多樣化的認知，同時還能直接實踐，達到活學活用的教學目的。比如，在“克與千克”相關(guān)知識的學習中，教師可組織學生參與表格填寫的游戲，以小組為參賽個體，對講臺上所擺放的物體重量進行估計，并依次填寫在表格中，接著教師現(xiàn)場稱量并演示結(jié)果，最后找出正確率最高的小組給予獎勵。以這種合作類且趣味化的小游戲，提高學生學習主動性，培養(yǎng)其自主學習和思考意識，促使學生實現(xiàn)由被動灌輸?shù)街鲃犹剿骱瞳@取的學習方式的改變，優(yōu)化教學策略，最終達到提升教學成效的目的。

3.拓展教學實踐

教學實踐是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對學生所學知識的檢驗和鞏固內(nèi)化過程，傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，做題是唯一的教學實踐，不僅單一枯燥無趣，且難以滿足學生個性化發(fā)展需要，限制了學生發(fā)散性思維的發(fā)展。但自游戲化教學法被引入到小學數(shù)學教學中，教學實踐得到了極大的豐富，多樣化的教學實踐既能全面檢驗和優(yōu)化學生能力，又能提高學生參與積極性，極大地提高了數(shù)學實踐效果。例如，在空間物體的相關(guān)知識學習中，教師可利用棋盤游戲開展實踐，而在數(shù)字運算知識學習過程中，教師又可以“找朋友”的游戲形式檢驗學生學習成效，依據(jù)教學內(nèi)容選擇具有針對性、有效性的游戲進行實踐，努力發(fā)揮游戲化教學法的價值和作用，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)，拓展深化其數(shù)學思維，從而促進其數(shù)學素養(yǎng)綜合提高。

綜上所述，游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，對于其教學質(zhì)量的提高有著事半功倍的效果，因為其可趣味化數(shù)學知識，活化數(shù)學內(nèi)容，最大化地激發(fā)學生的學習動機，使學生實現(xiàn)由被動接受向主動探索獲取的學習方式的轉(zhuǎn)變，不但能將抽象數(shù)學知識形象化，加深學生的理解和掌握，還能鍛煉和強化學生多方面能力，如團隊合作意識、自主學習能力以及思考創(chuàng)新等。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要合理把握學生認知規(guī)律和心理特征，并依據(jù)教學內(nèi)容選擇最為恰當?shù)挠螒蛐问?，進行課堂導入、深化教學實施以及豐富教學實踐，為學生創(chuàng)造愉快的數(shù)學學習樂園，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

參考文獻：

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編輯 王亞青