闕巧霞

摘 要：在不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟水平的影響作用下，我國社會的發(fā)展對綜合人才提出了更高的要求，學生只有充分掌握各個學科的知識，才可以促進自身的競爭力顯著提高。為使學生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，教師在實施綜合實踐活動課程過程中需充分融入STEAM教育理念，目的是在STEAM教育理念的作用下，有效提高學生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;綜合實踐活動課程;應(yīng)用狀況

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2019）34-0092-02

隨著科學技術(shù)受快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化、世界信息化不斷深入，為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，STEAM教育理念已經(jīng)成為我國教育改革的趨勢。各地積極出臺了相關(guān)的政策標準，要求將STEAM課程和STEAM教育項目開設(shè)、開展起來。就STEAM教育來說，它屬于一種跨學科教育，涉及數(shù)學、藝術(shù)、工程、技術(shù)及科學等多個學科的教育。相比傳統(tǒng)的教育模式，該教育模式主要是學習項目和問題，指導學生對跨學科知識充分運用，在實踐和合作下，把在生活中出現(xiàn)的難題解決，同時將主題項目完成。STEAM教育模式的運用能夠促進學生的實踐能力和動手能力的顯著提高，并且可以使學生的創(chuàng)新思維得到全面激發(fā)。[1]

一、應(yīng)用STEAM教育理念的重要意義

（一）應(yīng)用STEAM教育理念對學生的意義

在綜合教育實踐活動課中，教師充分融合STEAM教育理念，能夠促進學生的學習效率得到有效提高，使學生學會自主思考和自主學習。對學生來說，STEAM教育理念這一教育模式是一種新型的教育手段，同時與傳統(tǒng)單科教育相比，該教育模式的趣味性更高，在該教育模式和良好學習氛圍的影響作用下，大部分學生能夠做到積極發(fā)言和交流，從而有利于發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。在教師的指導下，將STEAM教育理念應(yīng)用于課堂中，學生會激烈地討論在課堂中出現(xiàn)的相關(guān)問題，進而積極融入課堂學習中。[2]

（二）應(yīng)用STEAM教育理念對教師的意義

針對教師來說，STEAM教育理念屬于全新的教學挑戰(zhàn)和教學體驗。教師在STEAM教育課堂上不只是對單一的學科進行教授，而是綜合多種學科，以形成全新的教學知識。為使教學效果得到保證，在教學過程中，教師需要全面了解本科知識，同時，還需要加強對海洋、地理及歷史等多學科知識的充分學習。只有這樣，才能使教師的知識儲備得到豐富，還能夠促進他們的綜合素質(zhì)得到顯著提高。對于教師而言，STEAM教育理念的運用要求他們轉(zhuǎn)變教育理念。教師在傳統(tǒng)課堂教育中占據(jù)主體地位，課堂的主體是教師，然而教師在STEAM教育課堂中主要作為參與者和引導者的角色，使學生把握課堂的主動權(quán)，提高自主學習意識，從而促進學生的全面綜合發(fā)展。[3]

二、在綜合實踐活動課程中STEAM教育理念的應(yīng)用狀況

（一）積極引進相關(guān)課程

綜合實踐活動課程要求學生學會觀察，在生活中善于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。同時，對問題進行獨立思考，運用制作、探究等相關(guān)方式促進學生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，這有利于學生實現(xiàn)健康成長。STEAM教育理念和綜合實踐活動課程之間的聯(lián)系十分密切，因此，在STEAM教育開展過程中，需要將STEAM教育理念與綜合實踐活動課程有效結(jié)合，同時將特色的教育開展起來。

目前，諸多學校都具有和STEAM教育理念有關(guān)的教學經(jīng)驗，學校應(yīng)當組織教師向其他學校進行學習和觀摩，并對教師進行STEAM教育培訓，使教師保持豐富的知識儲備。通過深入研究和全面了解，學校在綜合實踐活動課程開展過程中，可以按照“校園獵狐”這一主題進行?！靶@獵狐”將基礎(chǔ)物理知識和無線電測向等相關(guān)知識有效融合，要求學生對基礎(chǔ)物理等方面的相關(guān)知識進行學習，同時在課堂中讓學生分組學習。教師在課堂中讓學生不斷完成課堂任務(wù)，充分了解無線電“獵狐”運動，積極探索無線電波傳播規(guī)律，促進學生的動腦能力和動手能力的提高，還能夠使學生的探索能力和團隊精神得到全面培養(yǎng)。[4]

（二）構(gòu)建團隊

教師應(yīng)讓學生在上課之前全面收集與“校園獵狐”的內(nèi)容有關(guān)的書籍、資料，在課堂上積極分享自己掌握的知識。完成分享以后，教師按照班內(nèi)具體人數(shù)將學習小組初步建立起來。在整個學習過程中，團隊的構(gòu)建具有十分關(guān)鍵作用，學生在課程學習期間很難獨立完成大多數(shù)的課堂活動，為取得成功，學生必須進行團結(jié)合作。在小組中，每個學生都需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，暢所欲言，這能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和溝通能力。

（三）引入故事

對于“校園獵狐”來說，教師需要指導學生對與其相關(guān)的內(nèi)容進行深入學習，其主要是對無線電測向技術(shù)的充分展示。在課堂教學期間，教師需要先將問題提出來，通過小組合作的方式，讓學生尋找解決問題的方式，使學生的創(chuàng)新精神和想象力得到充分發(fā)揮。在課堂任務(wù)和問題的驅(qū)動作用下，以往不善于在課堂上發(fā)言的學生也會在良好學習氛圍的影響下將自己的想法表達出來，從而促進每個學生都能夠得到全面發(fā)展。

（四）實施課堂探索

在綜合實踐活動課程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)STEAM教育理念。第一節(jié)課對有關(guān)“校園獵狐”方面的相關(guān)知識進行綜合運用，主要是為了充分了解無線電“獵狐”運動的相關(guān)內(nèi)容。在第一課中，教師應(yīng)對基礎(chǔ)物理知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)、微波技術(shù)、電磁場及通信原理等相關(guān)內(nèi)容進行充分展示，這有利于提升學生的綜合素質(zhì)。教師要讓學生在課堂上學會正面學習和理解，通過建立無線電測向課程網(wǎng)站，將備課資料、課外實踐、實踐課教案、課程教學進度及教學大綱等相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，按照個人學習的需要和大綱的相關(guān)內(nèi)容，使學生學會自主學習和實踐，促進學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及思維能力得到全面培養(yǎng)。[5]此外，在無線測向期間，學生需要快速適應(yīng)無線電信號，這能夠使人體在復(fù)雜的環(huán)境下，提高隨機應(yīng)變、協(xié)調(diào)、準確、快速地改變運動方向和身體姿勢的能力，有利于增強學生的耐力素質(zhì)和心肺功能。對于無線電“獵狐”來說，其本身存在一定的趣味性和未知性，在很大程度上激發(fā)了學生的好勝心和好奇心，能夠使學生持續(xù)堅持體能訓練，增強自身的身體素質(zhì)和運動能力。同時，還使得學生的良好心理素質(zhì)得到鍛煉，使得學生的意志品質(zhì)不斷健全。

（五）合理制定課堂標準

在課堂活動中，為使教學質(zhì)量得到保證，教師需要合理制定教學標準。例如，學生在課堂活動中需要學會準確測向。在學會測向以后，教師需要指導學生將相關(guān)標準制定出來，將存在于測向過程中的相關(guān)問題找到，通過積極的試驗和不斷的修改，將自身的錯誤糾正。上述方式的運用能夠使學生將自主學習和思考的習慣養(yǎng)成，同時，還能夠使學生的探索意識和動手能力得到培養(yǎng)，使學生在未來的發(fā)展中受益。[6]

三、建議和啟示

第一，STEAM教育理念的運用能夠促進學生解決問題的能力得到提高。對于傳統(tǒng)科學課程來說，它主要讓學生通過親身經(jīng)歷科學探索的過程來發(fā)展科學思維，提升科學素養(yǎng)。但STEAM教育理念主要是對藝術(shù)交流、科學理論支撐、技術(shù)練習、工程設(shè)計及數(shù)學分析等多方面的內(nèi)容進行充分融合，使學生對學科和學科間的聯(lián)結(jié)有切實的感受，從而使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提升。在面對實際問題的過程中，STEAM教育理念能夠幫助學生將單一學科的思維障礙打破，然后通過綜合考慮將問題進行有效解決。第二，STEAM課程對教師具有十分嚴格的考驗。教師需要充分具備廣泛的教學手段和多學科專業(yè)知識。一線教師應(yīng)當通過積極學習，積極完善自身的知識體系，在實際教學期間不斷探索和前進?，F(xiàn)階段，部分高校還沒有開設(shè)STEAM專業(yè)課程，教師在實施運用過程中需要充分借鑒成熟的教學案例，然后按照實際的教學予以創(chuàng)新和調(diào)整，最終使其成為教師本身的素養(yǎng)。第三，對于STEAM課程來說，其目的主要在于對創(chuàng)新科技人才進行積極培養(yǎng)，教師應(yīng)當著眼于課程理念，對課程的實施和選擇進行充分理解，在STEAM教育理念和STEAM課程的作用下，促進學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生積極主動地找到解決問題的方法。同時，在實踐期間使學生對新領(lǐng)域和新學科知識的探究產(chǎn)生欲望，以便促進學生積極探索更加廣闊的知識。[7][8]

四、結(jié)語

綜上所述，對于STEAM教育理念來說，它屬于全新的教育模式，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，同時，對學生來說也是一種挑戰(zhàn)。針對教師而言，實施STEAM教育需要對多方面知識充分學習，在改變自身教育觀念的同時，還需要使課堂氛圍保持活躍的狀態(tài)，且需要保持課堂紀律。針對學生而言，由單科教育向綜合教育方向的轉(zhuǎn)變意味著學生的學習難度和學習量更大。然而，STEAM教育理念的運用能夠使學生的動腦能力和動手能力得到培養(yǎng)，使教師和學生之間增進聯(lián)系，使教師和學生均能夠?qū)崿F(xiàn)有效發(fā)展，因此，在綜合實踐活動課程中充分運用STEAM教育理念具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]黃春燕.基于STEAM教育理念的綜合實踐活動課程資源開發(fā)[J].綜合實踐活動研究，2018（9）：12-14.

[2]張善婷.基于STEAM教育理念下的小學綜合實踐活動[J].語文課內(nèi)外，2019（10）：256.

[3]杜道都.借鑒steam課程淺談綜合實踐活動中“低耗能，高效能”的探究式教學模式[J].小學科學（教師版），2016（6）：131.

[4]顧爭光.淺談STEAM教育理念下的小學數(shù)學綜合實踐活動課[J].數(shù)學教學通訊，2018（13）：48-49.

[5]周作日.STEAM教育理念下的小學數(shù)學拓展課的實踐研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上半月刊），2019（4）：151-152.

[6]萬錄品.淺談基于設(shè)計與制作項目的STEAM教學實踐與思考[J].綜合實踐活動研究，2017（3）：53-56.

[7]林媛媛.基于STEAM教育的高中“設(shè)計與制作”項目研究[J].綜合實踐活動研究，2018（4）：40-41.

[8]朱小美.開展小學綜合實踐活動STAEM教育提高學生創(chuàng)新學習能力[J].考試周刊，2019（20）：55.