凌建芳

摘 要：結(jié)合幼兒教育實(shí)際，遵循幼兒身心特點(diǎn)，從故事教育、兒歌教育、環(huán)境教育和制度教育四個(gè)方面，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的路徑進(jìn)行探索，以促進(jìn)幼兒形成健康、積極、文明的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展助力和筑基。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成;路徑

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）34-0121-02

陶行知先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”陳鶴琴先生則說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！绷?xí)慣教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，貫穿幼兒教育的始終，加強(qiáng)幼兒習(xí)慣教育對(duì)幼兒終身的健康積極發(fā)展具有重要意義。筆者結(jié)合幼兒教育實(shí)際，遵循幼兒身心特點(diǎn)，從故事教育、兒歌教育、環(huán)境教育和制度教育四個(gè)方面，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成路徑進(jìn)行探索。

一、故事教育，滲透習(xí)慣養(yǎng)成

兒童故事以生動(dòng)的情節(jié)，受到幼兒的喜愛。故事是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效載體，簡(jiǎn)短的故事中往往蘊(yùn)含深刻的教育哲理，常常包含著絕佳的教育契機(jī)。故事是現(xiàn)實(shí)世界的折射和生動(dòng)再現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)世界中的真、善、美與假、丑、惡都可以通過故事進(jìn)行反映。教師可利用故事的情節(jié)和內(nèi)容，將與幼兒習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的教育內(nèi)容滲透其中，引導(dǎo)幼兒在聽故事、講故事和分享故事的過程中，教育幼兒什么行為值得提倡，哪些行為必須堅(jiān)決杜絕，以幫助幼兒形成良好的習(xí)慣意識(shí)，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

如針對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，結(jié)合幼兒認(rèn)知實(shí)際，筆者采用“三級(jí)滲透故事法”培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。即：根據(jù)不同年齡、不同習(xí)慣養(yǎng)成，設(shè)計(jì)安排不同的故事教育內(nèi)容。比如：小班階段，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙、不吃零食這一衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師通過《老虎拔牙》的故事教育幼兒要少吃零食、按時(shí)刷牙。在擬人化的情節(jié)中，幼兒通過老虎的經(jīng)歷認(rèn)識(shí)到了零食的危害和不刷牙造成的嚴(yán)重后果。比如：針對(duì)大班幼兒要養(yǎng)成經(jīng)常洗澡、保持良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面，筆者讓幼兒將《邋遢大王》中的故事與自身的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行比較，找到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂個(gè)人衛(wèi)生生活表，對(duì)良好的習(xí)慣繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)自身不良的衛(wèi)生習(xí)慣限定期限進(jìn)行整改等。再比如：針對(duì)中班的幼兒要養(yǎng)成飯前便后洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，筆者利用《我的小手》的故事，通過角色扮演的方式，讓幼兒化身為故事的主人公，通過自身的表演來感受角色，體驗(yàn)講衛(wèi)生的重要性。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的故事內(nèi)容和教育軟件，或者根據(jù)教育的實(shí)際需要自行創(chuàng)編故事，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性，以提高教育的真實(shí)度和實(shí)效性。

抓住認(rèn)知規(guī)律開展故事教育，故事教育以其生動(dòng)性而發(fā)揮了教育無痕的作用。在開展故事教育的過程中，教師可創(chuàng)新故事教育的形式，采用靈活多樣的方式，讓幼兒體驗(yàn)故事、感受故事，讓故事成為幼兒成長(zhǎng)過程中最忠誠(chéng)的伙伴和最親密的教育引導(dǎo)者。

二、兒歌教育，突出習(xí)慣養(yǎng)成

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等教育內(nèi)容，不僅為幼兒教育提供了良好的內(nèi)容，同時(shí)也為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成提供了最佳形式。幼兒對(duì)字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短、韻律上口的三字兒歌，較容易理解和識(shí)記。根據(jù)幼兒這一認(rèn)知特點(diǎn)，教師可利用優(yōu)秀的三字兒歌內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育，也可自己創(chuàng)編三字兒歌，對(duì)本班的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育滲透，在引導(dǎo)幼兒誦讀和吟唱的過程中，強(qiáng)化其記憶，加深其印象，提升養(yǎng)成教育的實(shí)效性和作用力。

如，在教學(xué)中，筆者結(jié)合幼兒階段的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，采取“用經(jīng)典+自創(chuàng)編”的方式，提升三字兒歌對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用?！坝媒?jīng)典”即：選取中華經(jīng)典，在“誦”“唱”“演”中，促使幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮經(jīng)典教育內(nèi)容的作用。比如：《弟子規(guī)》中蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)、禮儀、生活、衛(wèi)生、交往等方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，筆者采用每日誦讀四句的方式，在日積月累中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記憶和背誦。在此基礎(chǔ)上，筆者將“背誦”轉(zhuǎn)化為“表演”，通過演唱和舞蹈等形式，將《弟子規(guī)》的內(nèi)容以藝術(shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使幼兒既加深了對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，又在誦讀和表演的過程中體會(huì)了習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)則和內(nèi)容?！白詣?chuàng)編”即：結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育的年齡需求和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行二度加工，或者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行升華和提煉，形成更為符合本班實(shí)際的教育內(nèi)容。比如：筆者針對(duì)小班幼兒自編自寫了《衛(wèi)生好習(xí)慣三字兒歌》：“講衛(wèi)生，好孩子;勤洗手，勤刷牙;勤洗澡，勤理發(fā);不吃糖，少吃咸;多鍛煉，曬太陽;小指甲，經(jīng)常剪;小細(xì)菌，無處藏;早洗臉，晚洗腳;勤開窗，常通風(fēng);有垃圾，不亂扔;分類裝，不污染;要人夸，好寶貝?！痹谧跃幾詣?chuàng)的三字兒歌中，筆者將重要的衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容進(jìn)行了整合，幼兒在朗朗上口的三字誦讀中，提升了衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)，教育的實(shí)效性進(jìn)一步提升。

教師根據(jù)需要，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的方式，將煩瑣的習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，以三字兒歌的形式進(jìn)行了滲透和創(chuàng)編，起到了化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化說教為滲透的教育作用。此外，結(jié)合教育的實(shí)際，教師可大膽對(duì)三字兒歌進(jìn)行重新組合，針對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，分章節(jié)、分主題、分階段編寫不同形式的三字兒歌，并對(duì)創(chuàng)編的三字兒歌進(jìn)行譜曲，讓幼兒將衛(wèi)生習(xí)慣常識(shí)記在心中。

三、環(huán)境教育，浸潤(rùn)習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣養(yǎng)成教育離不開良好環(huán)境的熏陶和浸潤(rùn)。日常教育教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮環(huán)境的育人作用，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和比較的過程中，將習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，切實(shí)發(fā)揮一個(gè)班級(jí)就是一本教科書、一面墻壁就是一位優(yōu)秀的教師的功效。在環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)上，教師要遵循鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)約、實(shí)效的原則，最大程度地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有體驗(yàn)性、規(guī)范性、情節(jié)性的育人環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的熏陶和浸潤(rùn)作用，使幼兒在潛移默化中接受習(xí)慣養(yǎng)成教育。

如，教學(xué)中，筆者以班級(jí)文化建設(shè)為核心，以環(huán)境文化打造為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍。一是做好頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)幼兒3～6歲的不同年齡特點(diǎn)，分別對(duì)小班、中班、大班的不同時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容和方式進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成幼兒主題化、系列化習(xí)慣養(yǎng)成教育班級(jí)發(fā)展規(guī)劃。如小班階段的“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”，中班的“禮儀習(xí)慣養(yǎng)成”，大班的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”等。二是做好墻壁繪畫。把形象豐富生動(dòng)的卡通畫形象與習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容緊密結(jié)合，使幼兒在“觀察”中，接受習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。比如：如何洗手、如何文明而有禮貌地外出就餐、刷牙洗臉的科學(xué)三部曲、為什么不要長(zhǎng)期看電視和使用電子產(chǎn)品、怎樣堅(jiān)持鍛煉身體等方面的宣傳海報(bào)，讓幼兒在直觀的圖畫中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、交往、文明等方面的習(xí)慣。三是抓好軟文化。內(nèi)外兼修，軟文化與硬文化相互作用，相互影響，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。通過組織豐富多彩的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的成果落地。比如：結(jié)合幼兒喜歡繪畫的特點(diǎn)，筆者在每年的“兒童節(jié)”來臨之際，相繼組織開展了“安全我最行”“我是禮貌明星”“健康伴我行”等與習(xí)慣養(yǎng)成緊密相連的繪畫比賽，一方面鍛煉了幼兒的繪畫能力，一方面在繪畫中增強(qiáng)了幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育意識(shí)。幼兒完成繪畫后，筆者分批次裝裱起來，張貼在班級(jí)的墻壁上。看到自己的作品被展出，幼兒繪畫的積極性增強(qiáng)了，自覺遵守良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)和行為增強(qiáng)了。此種做法實(shí)現(xiàn)了讓每面墻都會(huì)說話的教育效果，發(fā)揮了環(huán)境育人的作用。

習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要因時(shí)因地因人地設(shè)計(jì)和營(yíng)造各種有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，在促進(jìn)幼兒的感知覺協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，提高幼兒對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。通過多元化、多角度的育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響力和輻射范圍。良好的班級(jí)環(huán)境文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，具有無形而強(qiáng)大的教育力量，能夠切實(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我管理、自我約束、自我激勵(lì)和自助行動(dòng)的作用，在教育、互動(dòng)、創(chuàng)新的氛圍中實(shí)現(xiàn)和諧育人、習(xí)慣養(yǎng)成的良好教育效果。

四、制度教育，規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成

良好的習(xí)慣離不開科學(xué)、有序的規(guī)章制度和習(xí)慣要求。在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師應(yīng)先立規(guī)矩，再形成習(xí)慣。幼兒通過執(zhí)行規(guī)矩，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。家庭是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，發(fā)揮家校育人合力，是促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。

如，筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)家庭實(shí)際制定的“中班××小朋友的作息時(shí)間表”（節(jié)選其一）

7∶00 起床后自己穿衣服，整理被子，擺放整齊。

7∶00—7∶30 自己洗漱，洗漱后擺放好洗漱用品。

7∶30—8∶00 早飯少盛勤盛，不浪費(fèi)糧食。用餐完畢后，主動(dòng)將自己的碗筷擺放整齊。

8∶00—8∶30 整理背包，檢查衣物、水杯、學(xué)習(xí)用品等;主動(dòng)與長(zhǎng)輩說“再見”后和父母來園。

16∶30—17∶00 離園主動(dòng)和老師說“再見”;自己換衣服和鞋子，擺放整齊后離園

18∶00—18∶30 分晚飯;主動(dòng)幫助家長(zhǎng)擺放碗筷、桌椅;長(zhǎng)輩先吃，自己再吃，吃飯不喧嘩。

18∶30—19∶30 和父母出去散步;不四處亂跑;不和陌生人說話。

19∶30—20∶00 觀看新聞聯(lián)播。

20∶00—20∶30 刷牙、洗臉;睡前不吃零食;和家人長(zhǎng)輩互道“晚安”。

建立規(guī)矩意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。制度是習(xí)慣養(yǎng)成的重要保障，在指導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，制度充分發(fā)揮了家庭教育的重要作用。通過制訂生活作息時(shí)間表的方式，可幫助幼兒形成良好的時(shí)間觀念、養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，并鍛煉幼兒基本的勞動(dòng)能力等。幼兒在家庭作息時(shí)間表的指引下，明確了什么時(shí)間做什么事情和怎樣做，久而久之，就能夠促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，終身受益。

探索多條路徑，發(fā)揮育人合力，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)合理的規(guī)劃，需要多元開放的環(huán)境，需要家庭、社會(huì)和幼兒園的通力合作。幼兒良好的習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，廣大幼兒教育工作者，仍需不斷更新理念，創(chuàng)新方式，探索新路徑，運(yùn)用新方法，以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康、積極、文明的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展助力和筑基。

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