吳愛靜

摘 要：從傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)活動之融合的實踐路徑入手，讓幼兒在自然環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒;美術(shù)活動

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-23 文章編號：1674-120X（2019）34-0119-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！泵佬g(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒階段是進(jìn)行美術(shù)意識、審美情趣培養(yǎng)的重要階段。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族藝術(shù)和智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的自然文化、天文歷法、原始信仰等諸多文化元素，是對幼兒進(jìn)行審美意識和審美情趣培養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)實踐中，筆者依托課題研究，從傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)活動之融合的實踐路徑入手，讓幼兒在自然環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、尋找節(jié)日氣候時令之美，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美

著名教育家蒙臺梭利倡導(dǎo)要發(fā)展幼兒的感覺教育。感覺能力是幼兒進(jìn)行繪畫、剪紙和手工創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)。美術(shù)實踐活動中，幼兒的感覺能力是對所描繪的對象形成感覺，建立情感，進(jìn)而形成反應(yīng)的一個過程。藝術(shù)感覺能力的形成應(yīng)該在自由、自主以及沒有強迫和限制的前提下形成。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為幼兒園提供了感受自然的天然環(huán)境，幼兒可通過對自然的感受，體會傳統(tǒng)節(jié)日文化中美的元素，形成對美的初步感知力。

如，在“清明踏青”美術(shù)實踐活動中，筆者利用家長群，提前將清明的有關(guān)習(xí)俗以音頻和視頻的形式在群里播放，幼兒在家長的引領(lǐng)和帶動之下觀看有關(guān)清明節(jié)的圖片，感受草長鶯飛、細(xì)雨紛飛的初春時節(jié)的生機盎然。在幼兒對清明節(jié)的氣候特點有了初步的了解和感知后，筆者讓幼兒在來園的途中，觀察道路兩旁的花草和樹木的樣子。幼兒通過觀察看到了破土而出的小草，聞到了沁人心脾的花香，聽到了林間嘰嘰喳喳的鳥兒的鳴叫，感受到了清明時令的氣候特點。根據(jù)幼兒的所見所感，筆者指導(dǎo)幼兒以“清明踏青”為表現(xiàn)主題，發(fā)揮想象，自由畫出一幅表現(xiàn)清明時令、體現(xiàn)踏青快樂的圖畫。幼兒在觀看圖片、觀察自然的基礎(chǔ)上，建立和形成了對清明節(jié)時令氣候的初步印象。幼兒的創(chuàng)造力和想象力被激發(fā)，畫出了充滿童真童趣的作品。

擷節(jié)日時令之特色，融自然于常規(guī)生活，在傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)實踐活動的融合過程中，教師化“常規(guī)”為“重點”，引導(dǎo)幼兒觀察來自身邊的自然景物，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感知節(jié)日文化與自身生活是緊密相關(guān)的，從而增強幼兒對生活、對自然的感知度，加深其對傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)同感，提升其發(fā)現(xiàn)美的意識和能力。

二、體驗節(jié)日傳統(tǒng)活動之美，引導(dǎo)幼兒體驗美

袁去病的自然教育理論強調(diào)，真實有效的大自然教育，應(yīng)當(dāng)遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”的三大法則。中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐富的人文色彩和自然風(fēng)物，與此同時，衍生出了豐富的藝術(shù)作品，其中尤以美術(shù)作品的衍生居多，且這些美術(shù)作品具有獨特的審美價值。傳統(tǒng)節(jié)日文化大多具有較強的觀賞性和社會參與性，這與幼兒從自然獲取天然的審美情趣也渾然相融。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，感悟傳統(tǒng)文化節(jié)日的藝術(shù)美感，并創(chuàng)造具有藝術(shù)價值的美術(shù)作品，對幼兒加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)審美情趣有著積極的意義和作用。

如，在“講端午故事，畫端午美景”系列美術(shù)實踐活動中，第一項實踐活動是“森林里的端午故事會”，筆者在端午來臨之際，在家長的配合之下，帶領(lǐng)幼兒來到城市森林公園，舉辦了一場別開生面的端午故事會。故事會上，幼兒將事先畫好的美術(shù)作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，結(jié)合繪畫的內(nèi)容，一邊講述繪畫的內(nèi)容，一邊展示繪畫的作品。繪畫作品是幼兒結(jié)合自身對端午節(jié)的了解，創(chuàng)作的一些與端午習(xí)俗有關(guān)的場景。有的作品描繪的是幫助父母包粽子的場景，有的描繪的是精彩的賽龍舟的場景，有的幼兒設(shè)計了樣式獨特的香囊與荷包，還有的幼兒畫出了想象中的屈原的形象等。置身于大自然中，幼兒體會到了回歸自然、回歸生活的愉悅之感，表達(dá)欲望和創(chuàng)作熱情被充分激發(fā)。第二項美術(shù)實踐活動是“我是龍舟觀看者”，筆者組織幼兒觀看了一年一度的龍舟比賽，在觀看比賽時，重點引導(dǎo)幼兒感受龍舟賽熱鬧非凡的場景，并引導(dǎo)幼兒觀察龍頭的顏色、樣式等，體會龍舟的藝術(shù)特點。幼兒在觀看龍舟賽的過程中一邊觀察，一邊講述自己的新發(fā)現(xiàn)和新體會，形成了對龍舟的深度了解。第三項美術(shù)實踐活動是設(shè)計班級端午自然角。在幼兒體驗了自然并感悟了端午習(xí)俗之后，再鼓勵幼兒將與端午節(jié)有關(guān)的習(xí)俗以手工或者繪畫的形式展現(xiàn)出來，設(shè)計和制作班級的自然角，并將班級文化建設(shè)與端午節(jié)文化聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，以提升幼兒的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力。

觀賞自然風(fēng)物，體會節(jié)日文化，筆者通過說一說、看一看、做一做的方式，引導(dǎo)幼兒在觀察自然的過程中體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗，將生活體驗與思想感情通過藝術(shù)加工的形式轉(zhuǎn)化為具體、生動、可感的藝術(shù)形象。幼兒通過對繪畫作品的描述來表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)作構(gòu)思，在對傳統(tǒng)節(jié)日文化的介紹、觀賞和創(chuàng)作中能夠有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)等審美屬性，促進(jìn)了頭腦中生成性和創(chuàng)造性審美意象的儲存，并在美好的事物中體會到了愉悅的感受。

三、挖掘節(jié)日飲食之美，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美

每個幼兒都有創(chuàng)造的潛能，教師需要引導(dǎo)幼兒利用有效的材料對過去的經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出有價值的、新穎的美術(shù)作品。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力需要先通過感官對外部的審美客體進(jìn)行有感情的感知，繼而在視覺和大腦的共同作用下激發(fā)創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造出獨具個性的美術(shù)作品。飲食文化是傳統(tǒng)節(jié)日文化中的重要組成部分，不同的傳統(tǒng)節(jié)日中都有不同的飲食習(xí)慣蘊含其中，這為幼兒發(fā)展創(chuàng)造能力提供了有利條件。

如在“我的中秋月餅”美術(shù)實踐活動中，中秋節(jié)來臨之際，筆者帶領(lǐng)幼兒來到了月餅工廠，了解月餅的制作原料、制作工藝和制作過程。在琳瑯滿目的月餅產(chǎn)品中，幼兒體會到了月餅文化的豐富多彩，產(chǎn)生了想要動手做一做的意愿。筆者引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象，自由調(diào)配原料，幼兒先是在設(shè)計室運用畫筆、顏料等設(shè)計出了心中理想的月餅“圖紙”，接著幼兒來到工藝制作車間，穿戴整齊后，開始按照各自的設(shè)計圖紙，選擇相適應(yīng)的模具，進(jìn)行色彩配比和食料添加。月餅制作完成后，筆者啟發(fā)幼兒，月餅代表著團(tuán)圓與祝福，引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式制作了月餅心語卡片，送給自己的親人和好朋友。在月餅制作的過程中，幼兒對中秋習(xí)俗有了進(jìn)一步的了解，同時提升了美術(shù)操作能力和創(chuàng)造能力。

選取飲食文化亮點，在制作中提升創(chuàng)造力，教師將美術(shù)實踐活動的環(huán)境設(shè)置在實操工廠之中，一方面增強了幼兒的社會實踐能力，一方面為幼兒提供了近距離接近審美意象的條件。幼兒在觀察、體驗和創(chuàng)作中，積累了內(nèi)在創(chuàng)作圖式，并通過實際操作將審美感受進(jìn)行了傳遞和表達(dá)，提升了美術(shù)創(chuàng)造能力。

四、利用節(jié)日民俗基地，引導(dǎo)幼兒欣賞美

幼兒時期其欣賞能力可劃分為本能直覺期和藝術(shù)符號感知期。幼兒在本能直覺期主要是通過聽、看、動等對作品外在的內(nèi)容進(jìn)行直觀的信息交換，是一種本能的直觀的快感，并沒有上升到真正意義上的美感反應(yīng)。因此，教師在美術(shù)實踐活動開展的過程中，應(yīng)加強對幼兒聽、視等感官功能的刺激，以促進(jìn)幼兒的符號感知能力的提升。幼兒的美術(shù)欣賞能力很大程度上受到內(nèi)容的影響，當(dāng)幼兒有意識地被引導(dǎo)去感知美術(shù)作品時，就能促進(jìn)自身感知到美術(shù)作品的情感、風(fēng)格。這能增強和提高幼兒的審美判斷能力。民俗教育基地、傳統(tǒng)節(jié)日文化藝術(shù)展覽會是對幼兒進(jìn)行美術(shù)熏陶和美術(shù)教育的重要場所，在走進(jìn)展館，欣賞民俗作品的同時，可以不斷提升幼兒的審美能力。

如，在走進(jìn)“春節(jié)民俗展覽”美術(shù)實踐活動中，在春節(jié)來臨之際，筆者發(fā)揮三位一體的育人功能，組織幼兒在家長的帶領(lǐng)下來到春節(jié)民俗藝術(shù)展覽會。藝術(shù)展覽會上，組織幼兒欣賞與春節(jié)相關(guān)的節(jié)日文化習(xí)俗。幼兒通過講解員的介紹了解到了中國南北方在飲食、祭祀、風(fēng)俗等方面存在的差異，以及各地的春節(jié)文化;并通過觀看制作精巧的年畫、書寫精美的春聯(lián)、工藝精湛的剪紙等感悟到與春節(jié)有關(guān)的民俗和藝術(shù)作品。與此同時，筆者鼓勵幼兒積極參與展會現(xiàn)場剪窗花、貼春聯(lián)、掛年畫等實際體驗活動，以在活動中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在幼兒欣賞春聯(lián)、年畫和剪紙作品的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒從顏色、材質(zhì)、構(gòu)圖、作品內(nèi)容等方面講述觀賞的體會和感受，幫助和引導(dǎo)幼兒體會富有春節(jié)氣息的藝術(shù)作品所蘊含的審美元素，增強幼兒對作品的鑒賞能力。通過展覽會，幼兒將平日里對春節(jié)習(xí)俗的零散了解，化為系統(tǒng)完整的認(rèn)識，在觀看藝術(shù)作品、介紹觀看感受和創(chuàng)作個人作品的過程中豐富了美術(shù)情感體驗。

發(fā)揮社會教育作用，挖掘藝術(shù)作品內(nèi)在之美。教師以參加專題性的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)展覽為突破口，組織幼兒走進(jìn)展館、走進(jìn)專題藝術(shù)展覽會，開展美術(shù)實踐活動，進(jìn)一步拓展了幼兒的視野，提高了幼兒的欣賞能力和欣賞水平。幼兒在主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)展覽中，觀賞到更具有藝術(shù)價值的美術(shù)作品，感受到了濃厚的藝術(shù)氛圍。通過教師的引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)和體驗到了蘊含在藝術(shù)作品之中的藝術(shù)元素，這促進(jìn)了幼兒對藝術(shù)作品的欣賞和鑒別能力以及對藝術(shù)作品的感受能力的提升，為美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，提升幼兒的美術(shù)知識、美術(shù)技能和美術(shù)情趣，需要教師充分挖掘蘊含在傳統(tǒng)節(jié)日中的藝術(shù)元素，并以自然、社會為媒介，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、廣博、豐富而具有啟發(fā)性和情感性的實踐活動環(huán)境，啟發(fā)童心，潤澤童心，提升幼兒發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造和欣賞美的能力和水平，進(jìn)而切實為幼兒審美能力的提升奠定堅實而厚重的基礎(chǔ)，為幼兒的成長注入美的生機與活力。

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