羅及紅

摘 ? ?要： 人工智能時代背景下，信息化和管理化分別成為財務行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的外推力和內(nèi)動力，高職財務管理專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文針對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確定人才培養(yǎng)方案的制訂原則，并在分析高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對課程體系建設(shè)進行探索與研究，教學實踐表明，特色明顯，效果顯著，可供教學同仁借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 人工智能時代 ? ?高職財務管理專業(yè) ? ?人才培養(yǎng)

引言

人工智能時代背景下，信息化和管理化分別成為財務行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展外推力和內(nèi)動力，高職院校財務管理專業(yè)必須適應人工智能時代背景下的社會需求，積極探索與研究如何構(gòu)建轉(zhuǎn)型期間財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學改革，緊緊圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，加大改革創(chuàng)新力度，科學構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新體制機制，深化校企合作、工學結(jié)合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線技術(shù)技能型人才[1]。

1.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.1知識要求。

1.1.1掌握會計崗位所需的會計法規(guī)、會計準則和會計制度的基本知識，會計核算知識，具備會計核算及監(jiān)督能力;

1.1.2財務管理工作所需的籌資、投資、分配、營運資金等決策、分析的知識和能力，證券投資知識，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，管理學基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟數(shù)學，計算機技術(shù)，財務軟件運用知識，ERP管理應用知識;

1.1.3職業(yè)判斷所需的我國經(jīng)濟法律及金融、財政、稅收等基礎(chǔ)知識，審計準則、審計制度的基本知識，企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識，以及文化知識、政治理論知識、社會科學知識等。

1.2能力要求。

1.2.1會計核算能力：能進行會計確認、計量、記錄和報告的能力，包括科學建賬、熟練運用會計方法填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表、進行成本核算、組織財產(chǎn)清查、合理報稅等能力。

1.2.2會計電算化操作及財務軟件應用能力：掌握會計電算化知識及財務軟件的基礎(chǔ)知識，熟練運用會計電算化操作財會業(yè)務，熟練應用常見財務軟件。

1.2.3投資理財能力：把握企業(yè)、事業(yè)等單位資金運動規(guī)律，具有較強的理財意識和較豐富的理財知識，具備一定的理財能力。

1.2.4財務決策、監(jiān)控和分析能力：具有對財務活動進行預測和參與財務決策的能力。

對財務活動的合理性、合法性進行檢查、控制的能力。能運用財務、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析財務活動的有效性和效率。

1.2.5ERP管理運用能力：能運用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營，在熟悉企業(yè)各部門業(yè)務經(jīng)營與資金運作的協(xié)調(diào)配合中，培養(yǎng)從企業(yè)全局角度出發(fā)的理念，合理規(guī)劃、運用、協(xié)調(diào)企業(yè)有限資金的能力，以幫助企業(yè)實現(xiàn)價值最大化理財目標。

1.3素質(zhì)要求。

具有對財務管理工作中出現(xiàn)的不確定性、復雜性和靈活性的情況，憑借知識、經(jīng)驗做出判斷、分析，順應多變的經(jīng)濟和社會環(huán)境的素質(zhì)。要求學生具有良好的語言表達能力、人際溝通能力及扎實的寫作能力。

2.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂原則

2.1充分開展專業(yè)人才需求調(diào)研。

在人工智能時代背景下，財務管理專業(yè)要結(jié)合學校的戰(zhàn)略發(fā)展定位，努力與地方大中型企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)方案制訂和實施過程中，深入企業(yè)進行人才需求調(diào)研，并主動爭取企業(yè)事業(yè)單位的大力支持和參與，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在確定市場需求、人才規(guī)格、知識能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等方面的作用，準確掌握企業(yè)對專業(yè)人才的需求，使人才培養(yǎng)方案既符合教育教學規(guī)律又體現(xiàn)用人單位的實際需要，整體推進工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

2.2堅持育人為本，促進德技并修。

應體現(xiàn)以學生為中心，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，落實立德樹人根本任務，堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學全過程，處理好公共基礎(chǔ)課程教學與專業(yè)課程教學、理論與實踐的關(guān)系，注重實踐教學，促進學生德技并修、全面發(fā)展[2]。

2.3注重人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，要緊密圍繞所屬財務專業(yè)群人才目標定位，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學資源共享”的原則，既要設(shè)置體現(xiàn)共性要求的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，又要設(shè)置體現(xiàn)個性發(fā)展的專業(yè)方向課程，系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+方向”模塊課程體系。

2.4深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，基于履行職業(yè)崗位職責所要求的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等，遵循職業(yè)成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，由專業(yè)和企業(yè)共同確定專業(yè)課程設(shè)置和課程排序、制訂專業(yè)教學標準、開發(fā)專業(yè)課程、選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、實施教學過程和進行教學效果評估。在人工智能時代背景下，構(gòu)建工學結(jié)合、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、“雙證”融通的課程體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要。

2.5不斷創(chuàng)新財務管理專業(yè)教學方法。

借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學模式，積極倡導課上課下相融合，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，運用探究式、案例式、問題式等教學方式，壓縮講授學時，強化自主學習，提高教學效率，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。統(tǒng)籌推進實踐教學內(nèi)容和方法改革，改革實踐教學模式，構(gòu)建多層次、全方位的實踐教學平臺，積極穩(wěn)妥地推進生產(chǎn)性實訓、頂崗實踐、工學交替等行之有效的實踐教學手段，全面提高學生的實踐能力。充分認識評價的本質(zhì)是教育，改革“一考定全局”的以往終結(jié)性評價方式，轉(zhuǎn)向形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外自主學習相結(jié)合的全程評價。

3.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題研究

3.1要劃分高職與普通本科財務管理專業(yè)界限。

高職與普通本科不僅在人才培養(yǎng)目標及要求、就業(yè)崗位等方面存在區(qū)別，而且在學生文化基礎(chǔ)及學習能力、專業(yè)學制等方面有很大的不同。同樣是財務管理專業(yè)，高職一般不能參考和借鑒普通本科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、課程設(shè)置及教學資源（特別是不能選用本科教材）。

3.2劃分財務管理與會計兩大相似專業(yè)界限。

雖然財務管理專業(yè)與會計專業(yè)存在很多相似之處，但在培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位上仍然存在區(qū)別，即會計專業(yè)偏重會計核算能力和會計電算化操作及財務軟件應用能力，而財務管理專業(yè)則偏重于投資理財能力、財務決策、監(jiān)控和分析能力及ERP管理運用能力，所以在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置和課程資源等方面絕對不能無所區(qū)別。

3.3處理好理論和實踐課程之間的關(guān)系。

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)能力、掌握知識的重要途徑。財務管理專業(yè)要堅持以技術(shù)應用和技能培養(yǎng)為目標，以“夠用”的專業(yè)知識為支撐，注重系統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，使實踐教學時數(shù)達到總學時數(shù)的50%以上。同時，要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應用。

3.4處理好必修課程與選修課程之間的關(guān)系。

鼓勵學生課外自主學習，進行創(chuàng)新性實踐，參加正式競賽、學術(shù)論文、橫向科研項目、課程建設(shè)項目、發(fā)明專利、科研成果、職業(yè)資格證書考試，以上項目可計入附加學分，替換選修課程學分。要統(tǒng)籌規(guī)劃并組織學生參與社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動。

4.財務管理專業(yè)課程體系建設(shè)實踐與研究

4.1科學重構(gòu)課程體系。

4.1.1需要強化的課程：管理會計、企業(yè)內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風險管理、財務分析與決策、計算機財務管理。

4.1.2在相關(guān)課程中需要加強財務管理方面的內(nèi)容：成本會計（作業(yè)成本法、標準成本法等）;稅務會計（稅收籌劃、稅務成本的管控、稅務風險預警等）;財務會計（客戶往來信用管理、業(yè)務流程管理等）;財務管理（預算管理、本量利分析、邊際分析、項目管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法等）;出納實務（支付寶、網(wǎng)銀等支付工具，資金預警）;會計信息管理（管理信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析）。

4.1.3增開大數(shù)據(jù)分析與應用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息管理系統(tǒng)、應用統(tǒng)計模型分析課程。

4.2構(gòu)建實訓教學框架。

為了適應人工智能時代背景潮流，通過相應的實訓任務及要求，培養(yǎng)學生掌握財務共享、財務外包、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、管理會計及信息化六大方面的技能[3]。

4.3創(chuàng)新教學評價模式。

為了促進財務管理專業(yè)理論課程、實踐課程教學目標的實現(xiàn)，以崗位核心技能評價為重點，即通過核心課程理論教學和實訓項目兩方面考核，檢測學生專項技能是否達標，同時以畢業(yè)綜合實訓的評價為輔助，通過財務管理真實業(yè)務考查學生專業(yè)核心技能掌握程度[4]。

5.結(jié)語

本文針對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確定了人才培養(yǎng)方案的制訂原則，并在分析高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對課程體系建設(shè)進行了探索與研究。教學實踐表明，特色明顯，效果顯著，比如財務管理專業(yè)所有課程平均合格率高達95%以上，再如連續(xù)兩屆湖南省教育廳財務管理專業(yè)畢業(yè)生技能抽查合格率100%，特別是2013年、2017年和2019年我院榮獲全國大學生會計專業(yè)技能競賽團體一等獎（其中2019年榮獲一等獎第1名）。

參考文獻：

[1]王冬平.基于大數(shù)據(jù)與云計算的財務管理教學改革探究[J].財會學習，2017（11）：65-66.

[2]劉玉梅.大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務管理面臨的挑戰(zhàn)與變革[J].企業(yè)改革與管理，2017（8）：36-38.

[3]周遠祺.互聯(lián)網(wǎng)+時代財務管理專業(yè)教學中的思考[J].會計師，2015（13）：98-99.

[4]李章紅.論高職高專財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善[J].職業(yè)，2015（9）：59-60.