陳倩

摘 ? ?要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，高職護(hù)理英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不再適合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。以高職護(hù)理英語的老年護(hù)理為例，借助ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，本文探討了從課前設(shè)計(jì)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。實(shí)踐證明，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，可以有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?高職護(hù)理英語

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的探索和嘗試已成規(guī)模。高職護(hù)理英語教學(xué)模式隨著時(shí)代的變遷不斷地變革和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的介入將使高職護(hù)理英語課堂的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升級(jí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合既順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又提高高職護(hù)理英語的教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)這方面有許多研究和嘗試，課題組緊跟時(shí)代，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，借助ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，并使其與翻轉(zhuǎn)課堂模式有機(jī)結(jié)合，力圖改變護(hù)理英語的教與學(xué)的現(xiàn)狀，提高護(hù)理英語教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量高水平高技能的涉外護(hù)理人才。

二、傳統(tǒng)的高職護(hù)理英語課堂教學(xué)的劣勢(shì)

通過整理對(duì)卓越護(hù)理班的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談護(hù)理英語教師所得的資料，可以發(fā)現(xiàn)，近年來，傳統(tǒng)護(hù)理英語課堂教學(xué)模式的弊端日益顯露。其一，忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及學(xué)生在課堂上的重要性。傳統(tǒng)護(hù)理英語課堂教學(xué)模式講聽分離，以護(hù)理英語教師在課堂上自顧自地講解為主，抑制學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且學(xué)生聽多少，學(xué)得怎樣，教師難以監(jiān)控。其二，護(hù)理英語教師講課內(nèi)容逐漸缺乏新意，講課積極性大打折扣。長(zhǎng)此以往，不僅教師難以得到提高，而且學(xué)生在課堂不能學(xué)到相應(yīng)的護(hù)理英語知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。其三，傳統(tǒng)護(hù)理英語教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是不重視護(hù)理英語學(xué)以致用的作用。高職護(hù)理英語課堂教學(xué)僅僅是停留在完成教學(xué)任務(wù)上，學(xué)生僅僅是多了解幾個(gè)護(hù)理方面的英語單詞而已，等真正走上涉外護(hù)理崗位時(shí)仍然一無所知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

其一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷。互聯(lián)網(wǎng)、電腦及移動(dòng)終端等的應(yīng)用是這次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更為強(qiáng)大的活力和可操作性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在智能手機(jī)上的運(yùn)用，使學(xué)生隨時(shí)獲取在互聯(lián)網(wǎng)上的護(hù)理英語學(xué)習(xí)資料及各類相關(guān)信息，方便學(xué)生查取護(hù)理英語的單詞、句型、語法、用法等。

其二，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特色教學(xué)，既能吸引學(xué)生的眼球，又適合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職生好奇心強(qiáng)，但持久力欠缺，興趣轉(zhuǎn)移很快，網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的注意力牢牢地鎖住。在以往的護(hù)理英語教學(xué)模式中，知識(shí)完全來自于授課教師的講解，單調(diào)枯燥乏味，使學(xué)生很快就喪失對(duì)護(hù)理英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以無限拓寬信息范圍和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

其三，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的銜接。高職護(hù)理英語的翻轉(zhuǎn)課堂借助ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，可以建立對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以利用ismart在課前發(fā)布與下次課相關(guān)的微課視頻并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再在課后布置作業(yè)，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲知測(cè)試結(jié)果等，此外還能對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于教師的可控范圍。

其四，因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。高職護(hù)理英語的翻轉(zhuǎn)課堂更有利于改變學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化途徑，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在以往的護(hù)理英語課堂中，一些學(xué)生對(duì)教師的授課一知半解，難以跟上課堂的進(jìn)度。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以多次回放視頻，透徹理解知識(shí)點(diǎn)，問題既可以帶到課堂問教師又可以通過ismart和教師在課外交流，這樣暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生能很好地和教師溝通以便理解知識(shí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣的課堂能很好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

其五，借用師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體間性。在護(hù)理英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師以護(hù)理英語任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)的設(shè)計(jì)。在分析和解決中，學(xué)生還能以模擬場(chǎng)景、口語表演等多種方式展示對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果。這提高了學(xué)生護(hù)理英語學(xué)習(xí)的興趣，在教師指導(dǎo)的過程中加強(qiáng)了師生互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理英語的主體間性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職護(hù)理英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

（一）課前設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)包括微課視頻的制作和課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。護(hù)理英語作為專門用途英語的一種，主要適用于從事涉外護(hù)理方向的人員。課題組根據(jù)護(hù)理工作的種類把護(hù)理英語進(jìn)行分類，本文以護(hù)理工作中的老年護(hù)理為例。首先，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，找出適合學(xué)生水平的老年護(hù)理英語范例，選擇適合學(xué)生難度的護(hù)理英語內(nèi)容。再請(qǐng)教護(hù)理專業(yè)教師對(duì)其中涉及的護(hù)理知識(shí)按重要程度進(jìn)行調(diào)整，確定微課內(nèi)容，最后挑選出自愿的且英語發(fā)音相對(duì)較好的學(xué)生錄制微課視頻，視頻長(zhǎng)度10分鐘左右。錄制好的微課視頻通過ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在課前發(fā)布給學(xué)生，護(hù)理英語教師通過ismart給學(xué)生布置觀看微課視頻后的預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過ismart監(jiān)控班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)視頻的觀看情況和預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，在匯總這些情況的基礎(chǔ)上，提前對(duì)課堂的設(shè)計(jì)做出調(diào)整。在此次錄制的關(guān)于老年護(hù)理的微課視頻中，模擬老年護(hù)理的真實(shí)場(chǎng)景，力求使微課知識(shí)點(diǎn)清晰、生動(dòng)形象，也讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下思考老年護(hù)理與其他護(hù)理的不同，以及微課視頻中值得學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么，如何在今后的工作中用英語準(zhǔn)確表達(dá)。課題組所制作的微課視頻給學(xué)生帶來了更多護(hù)理英語學(xué)習(xí)的新鮮感，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。

（二）課中教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂凸顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并融合了多種教學(xué)手段，有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化途徑的轉(zhuǎn)變。在此次護(hù)理英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先，護(hù)理英語教師通過ismart互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，了解學(xué)生課前微課視頻學(xué)習(xí)情況，對(duì)反饋的難點(diǎn)歸納總結(jié)，選取有代表性的問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課堂探究?jī)?nèi)容。其次，組織學(xué)生分成小組，討論與護(hù)理工作中的老年護(hù)理相關(guān)的英語問題，通過小組討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)英語知識(shí)的深度內(nèi)化。再次，學(xué)生仍以小組為單位，護(hù)理英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的情景對(duì)話、角色扮演，枯燥的語言知識(shí)便被轉(zhuǎn)化成真實(shí)的課堂表演，學(xué)生在表演的過程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在這些課堂活動(dòng)中，都以學(xué)生為中心，護(hù)理英語教師僅僅是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生找到感興趣的老年護(hù)理情景，然后引導(dǎo)他們組織對(duì)話，最后扮演好自己在對(duì)話中的角色。最后，在各小組準(zhǔn)備好情景對(duì)話和角色扮演后，進(jìn)行小組展示，展示后不僅進(jìn)行組員互評(píng)，組與組之間也要交流心得和體會(huì)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的不足。在此基礎(chǔ)上，護(hù)理英語教師還融入互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于老年護(hù)理的聽說內(nèi)容，通過向?qū)W生提供原汁原味的老年護(hù)理英語聽說資料，讓學(xué)生圍繞如何使用老年護(hù)理英語、如何面對(duì)不同的環(huán)境展開對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）課后評(píng)價(jià)

護(hù)理英語教師通過ismart不僅可以了解學(xué)生課前觀看微課視頻的時(shí)間，還可以了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況，并利用ismart發(fā)布課后的學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，再保存到護(hù)理英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫。這有利于護(hù)理英語教師監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層或個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還在ismart上對(duì)本堂課的老年護(hù)理英語內(nèi)容安排和教學(xué)做出評(píng)價(jià)，可以以一對(duì)一的方式向護(hù)理英語教師提供合理建議，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略。也可以以一對(duì)多的方式和教師及學(xué)生一起探討老年護(hù)理英語學(xué)習(xí)的困惑或心得。以ismart為支撐的教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)做出及時(shí)、有效的反饋，彩色的線狀分析圖能清晰地反映學(xué)生完成作業(yè)的情況和測(cè)試情況，教師根據(jù)所反映出的情況，一方面對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再講解，另一方面及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的策略或手段。

與以往教學(xué)模式相比，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新的高職護(hù)理英語課堂教學(xué)模式明顯提高護(hù)理英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)護(hù)理英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的提出為以往的護(hù)理英語課堂模式的升級(jí)和創(chuàng)新提供借鑒，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)必將為護(hù)理英語課堂注入新的活力，為學(xué)生提供除教室之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，也讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)護(hù)理英語的目的及護(hù)理英語的實(shí)際用途。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)，一步一步學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生遇到護(hù)理英語問題，分析護(hù)理英語問題和解決護(hù)理英語問題的能力，這對(duì)學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力的提高有很好的輻射作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，充分借用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷構(gòu)建一個(gè)集自主性、個(gè)性化和協(xié)作式學(xué)習(xí)于一體的護(hù)理英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)護(hù)理英語師資隊(duì)伍建設(shè)及不斷調(diào)整適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂翻轉(zhuǎn)模式，切實(shí)提高高職護(hù)理英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生護(hù)理英語的學(xué)習(xí)能力。

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基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳2018年度職業(yè)教育課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下多模態(tài)高職護(hù)理英語教學(xué)實(shí)踐研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GGZJ-Q2018021）。