王杉林

【摘要】生活中有許多需要使用到數(shù)學的地方，可以說，生活與數(shù)據(jù)具有密切相關(guān)的聯(lián)系.因此，教師如何調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，增強學生的應用意識就成為小學數(shù)學教學的重點問題.而在當前的小學數(shù)學課堂教學中，已經(jīng)開始從以往的“師本”逐漸地向著“生本”的理念轉(zhuǎn)化，為了可以使小學生能夠更加真實地感受到生活與數(shù)學的密切關(guān)聯(lián)，本文將基于生本理念下對小學數(shù)學的生活化教學進行分析探討.

【關(guān)鍵詞】生本理念;生活化教學;小學數(shù)學

在小學教育階段的教學中，數(shù)學學科具有十分重要的地位，但是，數(shù)學這一學科自身所具有的抽象性和小學生的思維特征之間存在著明顯的矛盾性，許多數(shù)學知識對小學生而言存在著一定的難度，所以對學生應用合理的教學策略非常重要.而生活化教學可以有效地提高學生對生活和數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而促進學生的數(shù)學實踐水平，使學生真正成為學習上的主人.

一、聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教師需要帶動學生主動將數(shù)學知識與身邊的生活進行聯(lián)系，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題放置于課堂活動中，教師通過數(shù)學活動來提升學生對數(shù)學的自信心，并幫助學生使用自己所學習到的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，使學生能夠在學習中享受成功的喜悅，從而提高學習興趣.讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后在實踐活動中理解知識并掌握知識.而創(chuàng)設(shè)生活情境，將以往傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式進行了有效的改變，并且具有很強的靈活性.

例如，在對克和千克的換算這章內(nèi)容進行教學的時候，教師需要有意識地講出“斤”這一度量單位，其原因是在日常生活中，通常會下意識地選擇使用斤來表達重量，但是在儀器中大部分都是采用克和千克為單位表示重量，所以會導致許多學生并不能清晰地分辨“斤”和“克”“千克”之間的聯(lián)系，主要原因是因為教師在教學中，對生活常識的滲透并不夠.再例如，在對數(shù)學中的除法這一內(nèi)容開展教學時，教師同樣可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，在課堂使用水果來進行舉例，如拿10個橘子，然后要求學生將這10個橘子分到全班同學的手里.請學生解釋該如何進行分配，并且一共有幾種分配方法.這一教學方式不僅能夠激發(fā)學生對知識的探究欲望，還可以使學生更好地掌握除法相關(guān)的知識.所以，教師在開展生活的體驗過程中需要引導學生積極地尋找生活中相關(guān)的的數(shù)學問題，這樣既可以使學生的數(shù)學知識得到積累，還可以提高學生的數(shù)學學習興趣.

二、導入生活實際問題

教師在實際教學過程中，需要將學生作為課堂主體.并且為了使學生在課堂上能夠更好地學習知識，教師還需要從生活中的實際數(shù)學問題出發(fā)，不斷地引導學生學習新的內(nèi)容，使學生可以對數(shù)學與生活中的緊密聯(lián)系具有更加清楚的認知.這一方法不僅能夠使教師可以引出新的數(shù)學知識，還可以提高學生對數(shù)學的學習積極性[1].

例如，在“面積和周長”教學過程中，要想學生能夠充分掌握平行四邊形面積的計算方法，而教師可以通過導入生活實際的方式來開展教學.通過多媒體軟件向?qū)W生展示一個長方形的花圃和一個平行四邊形的花圃，并讓學生通過肉眼來觀察哪一個花圃的面積更大，而學生為了求證自己的結(jié)果，就會有興趣計算兩個花圃的面積.基于這種方法能夠自然而然的引出平行四邊形的面積教學.利用導入生活問題來進行教學，能夠有效地激發(fā)學生對學習的積極性，使學生對學習產(chǎn)生探究的欲望，并基于這一欲望來進行學習.并將所學習到的知識，有效地運用到生活實際中.這樣既能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，同時還可以彰顯出“以生為本”的教學理念和數(shù)學生活化的教學方式.

三、利用簡單的生活元素代替復雜的數(shù)學知識

小學數(shù)學的部分知識對學生而言，存在著較高的難度，所以理解相對較為困難.那么教師可以通過利用簡單的生活元素來代替復雜的數(shù)學知識，使復雜的數(shù)學知識可以變得更加的簡單，從而幫助學生盡快地掌握相關(guān)的數(shù)學知識.而小學數(shù)學生活化主要就是指利用簡單的生活元素替換復雜的數(shù)學知識，從而使學生可以通過生活元素來更加快速地理解數(shù)學知識，并且也可以將數(shù)學知識有效地運用在實際生活當中.因此，這就導致教師需要在日常的生活中盡可能地搜集各種有利于開展教學的素材，并且這些素材需要學生非常的熟悉[2].

例如，在開展時間這一章內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)時，學生對時、分、秒之間的轉(zhuǎn)換普遍很難掌握，所以，這就需要教師幫助學生掌握知識，而要想實現(xiàn)這一目的，教師可以通過借助生活當中常見的景物，如石頭代替秒，大樹代替分鐘，花朵代替小時，幫助學生進行逐步的推理分析，一棵樹等于60個小石頭，而60棵大樹則等于一朵小花.通過利用這樣的轉(zhuǎn)化方式，使學生對知識的理解和記憶更加的方便.但是需要注意的是，數(shù)學中的知識并不是所有都可以利用簡單的生活因素進行轉(zhuǎn)變，教師需要充分考慮教學之間的聯(lián)系以及知識的運用，并且要基于教學全局的角度出發(fā)考慮，不能將自身的視角局限在一個單一的角度.

四、總 結(jié)

綜上所述，生本理念下的小學數(shù)學生活化教學要想有效地實現(xiàn)，其前提條件在于教師要在教學中，樹立“以學生學習為主”的理念，尊重學生在課堂上所占據(jù)的主體地位，并與學生建立更為緊密的關(guān)聯(lián).另外，在教學期間，教師還可以通過利用生活中的實際案例開展生活化的教學方式，并以此提高學生的學習興趣.通過教師和學生之間的共同努力，促進學生實現(xiàn)更加全面的綜合發(fā)展，提高學生知識的掌握，增強學生對學習的積極性，使學生的綜合能力可以得到更加有效地提升.

【參考文獻】

[1]柳霞.生本理念下小學數(shù)學生活化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：99.

[2]王九義.淺談生活化教學模式在小學數(shù)學教學中應用[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.