李鳳蘭

【摘要】造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因有很多，學(xué)生自身的、教師教學(xué)方法上的、社會(huì)的影響等等.在教學(xué)中教師做到的，就是分析造成學(xué)困的原因，再找到解決的辦法，轉(zhuǎn)變它，積極地把學(xué)生帶出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與水平，保證學(xué)生身體健康成長(zhǎng)和更好的學(xué)習(xí)，切切實(shí)實(shí)把學(xué)生帶出學(xué)習(xí)困境，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)方法

由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們的自我認(rèn)識(shí)與管理相對(duì)較差，導(dǎo)致各種原因就特別容易影響他們，使他們?cè)诓恢挥X(jué)間陷入學(xué)習(xí)困難，失去學(xué)習(xí)的信心.尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、連貫性，學(xué)生有可能在某一堂課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，可能導(dǎo)致接下來(lái)的幾節(jié)課都聽(tīng)不懂，如果教師發(fā)現(xiàn)不了，不及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，跟進(jìn)，造成學(xué)困就是在所難免的事了.在日常教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就是分析造成學(xué)困的原因，再找到解決的辦法，把學(xué)生帶出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與水平，保證學(xué)生身體健康成長(zhǎng)和更好的學(xué)習(xí).所以，本人在此，就想談?wù)劙研W(xué)生帶出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的一些方法，與大家共勉.

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證課堂教與學(xué)的質(zhì)量，教師總是試圖在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.可事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生興趣，不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，更能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.比如，比大小的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生一道這樣的題：20千克、200克、400毫克.學(xué)生看到這樣的題肯定會(huì)進(jìn)行思考，教師此時(shí)可以進(jìn)行巧妙引導(dǎo)、啟發(fā).如，“其實(shí)，做這道題有一個(gè)小竅門，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小竅門，這類題就能又準(zhǔn)又快地做出來(lái)？”這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，能激起學(xué)生的好奇心和探索心，從而讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)一單位”這樣一個(gè)竅門，快速給出答案.這樣久而久之不但能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的更多奧秘和學(xué)習(xí)的技巧，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，教師要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容，積極探索，不顯山不露水地引導(dǎo)學(xué)生，使其興趣提高，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高成績(jī)，改變學(xué)困現(xiàn)狀.

二、幫助學(xué)生樹(shù)立并堅(jiān)定信心

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有信心，對(duì)他們心理影響很嚴(yán)重.如果是積極的影響，會(huì)讓他們學(xué)習(xí)充滿信心，能每天保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能快樂(lè)地閱讀數(shù)學(xué)刊物，看看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，也會(huì)主動(dòng)把沒(méi)有學(xué)懂的東西弄明白;如果是消極的影響，就是自暴自棄，順其自然，對(duì)作業(yè)不積極，課堂上聽(tīng)講思想不集中，讓學(xué)習(xí)不斷惡化.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想改變小學(xué)生的這一現(xiàn)象，教師就要在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立信心.比如，在課堂上關(guān)注學(xué)困生，讓他們回答他們能答上來(lái)的問(wèn)題，先提高他們參與意識(shí)和熱情，慢慢樹(shù)立他們信心.也可以給學(xué)生講一些刻苦學(xué)習(xí)，改變學(xué)困的案例或故事，最好是學(xué)生熟悉的身邊人或者是一些偉大的數(shù)學(xué)家的故事等等，這會(huì)讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生同類感，不自覺(jué)樹(shù)立改變學(xué)困的決心.于是在以后的學(xué)習(xí)中與教師一起努力積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高成績(jī)，擺脫學(xué)困的困擾.

三、與家長(zhǎng)合力共同幫助學(xué)生進(jìn)步

事實(shí)證明，無(wú)論學(xué)生在任何學(xué)科中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，與教師的教學(xué)理念、與學(xué)生相處的模式、教學(xué)的方法有關(guān)，也與學(xué)生的一些心理如，懶惰、消極、從眾、厭學(xué)、自卑等有關(guān)，更與家長(zhǎng)教育與陪伴有關(guān).所以，教師在可控、可干預(yù)的時(shí)間和范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)、引導(dǎo)，也努力改變自己的教學(xué)方法和策略的同時(shí)，也要與家長(zhǎng)常溝通，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與教師一起幫助學(xué)生進(jìn)步.首先，教師可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合，了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，教學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性;其次，對(duì)孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)即使不會(huì)檢查也沒(méi)有時(shí)間檢查，也不能不翻開(kāi)學(xué)生本子看看，看看他們字跡整潔與否，看看孩子是否按照教師的要求完成了作業(yè);第三，要與學(xué)生建立良好的溝通，讓學(xué)生把當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)的東西給家長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)述.在復(fù)述的過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)得到鞏固等;第四，家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)睡覺(jué)，保證課堂上的學(xué)習(xí)精神，才能保證學(xué)習(xí)的效率.只要教師能與家長(zhǎng)聯(lián)合，做到以上幾點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生帶出學(xué)習(xí)困境，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展.

四、用真心鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生有希望

小學(xué)生年齡小，心理也不成熟，他們不但在一定程度上認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，還需要教師和家長(zhǎng)不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，也才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要了解學(xué)生的這一心理，利用好它，在教學(xué)過(guò)程中，有意鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得他能學(xué)好數(shù)學(xué)，教師對(duì)他有希望，從而使他也對(duì)自己有希望.尤其是對(duì)一個(gè)班上的學(xué)困生，教師更不能放之任之，一定要多關(guān)注，多多鼓勵(lì)，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的低迷狀態(tài)和灰暗心情中帶出來(lái)，才能重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)希望.比如，在學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)，要大加鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，如“不錯(cuò)，你答得很準(zhǔn)確.”如果不對(duì)，要用心引導(dǎo)，“你想法是對(duì)的，但是答案不準(zhǔn)確.不過(guò)再加加油，下次一定能答對(duì).”這種有意無(wú)意，有形無(wú)形的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可是一點(diǎn)希望的火，能重新點(diǎn)燃他們的希望，吸引他們注意力，讓他們更加積極、更加努力的學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)絕非偶然，“冰凍三尺，非一日之寒”，一定是長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)不科學(xué)的管理，教師的教學(xué)方法以及與學(xué)生相處的模式等方方面面的因素造成的，所以教師要針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀，要全面考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正把學(xué)生徹底帶出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王邦泉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].課程教育研究，2016（37）：151-152.

[2]趙健.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].讀寫(xiě)寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（7）：218.