黃麗清

【摘要】學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求，提出問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的組成部分，創(chuàng)新更是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，因此，學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)顯得格外重要和迫切.本文從學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣出發(fā)，探索了設(shè)置問(wèn)題情境、善于保護(hù)好奇心、掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)等學(xué)生提出問(wèn)題能力的途徑和策略，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得借鑒的.

【關(guān)鍵詞】提問(wèn);情境;好奇心;時(shí)機(jī);數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多種方式，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，尤其要重視學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使其在探索結(jié)果的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從而激發(fā)潛能，主動(dòng)解決問(wèn)題.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，孔子也說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)，問(wèn)題是思維的向?qū)?，而提出?wèn)題，提出自己的質(zhì)疑和看法，則需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，需要從新的角度思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)，因此，我們必須重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)！

一、設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)的習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)生的感性思維強(qiáng)烈，理性思維不足，而提出問(wèn)題需要一定的思維能力，尤其需要?jiǎng)?chuàng)新思維.因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置形式多樣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)知來(lái)觀察、思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維的火花，形成思維與思維對(duì)撞的氛圍，達(dá)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的目的，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成想問(wèn)的好習(xí)慣.

設(shè)置問(wèn)題情境是為了激發(fā)學(xué)生的新思維，使其掌握科學(xué)提出問(wèn)題的方法，并主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中.例如，關(guān)于“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)，我讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)5本書(shū)，使其觀察并記錄一下它們的定價(jià)（數(shù)學(xué)7.70元，語(yǔ)文6.90元，英語(yǔ)5.40元，科學(xué)9.90元，品德與社會(huì)6.20元）;接著，我讓學(xué)生歸納這5本書(shū)的價(jià)格有沒(méi)有規(guī)律可循;學(xué)生通過(guò)對(duì)比，有學(xué)生提出“為什么每本書(shū)的定價(jià)都是兩位小數(shù)？”，還有學(xué)生提出“這5本書(shū)的定價(jià)沒(méi)有一個(gè)是整價(jià)的，都包含有小數(shù)，這是為什么？”，還有學(xué)生提出“每本書(shū)定價(jià)的最后一位數(shù)都是‘0，如果將這個(gè)‘0去掉，價(jià)格和原來(lái)的價(jià)格是否相同呢？”……你提出問(wèn)題，我也提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題可謂五花八門(mén)，但卻開(kāi)啟了學(xué)生提出問(wèn)題的新思維，點(diǎn)燃學(xué)生提出問(wèn)題思維的火花，使學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)有了快樂(lè)的源泉.

二、善于保護(hù)好奇心，使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)的習(xí)慣

小學(xué)生盡管生活經(jīng)驗(yàn)不足，但他們好奇心很強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，特別對(duì)新鮮的事物感興趣，總想“問(wèn)個(gè)為什么”，總想“一探究竟”，總想“打破砂鍋問(wèn)到底”.有時(shí)，教師說(shuō)一，學(xué)生會(huì)說(shuō)二甚至說(shuō)三，對(duì)學(xué)生的“接話茬”，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生大膽說(shuō)、大膽問(wèn)、大膽質(zhì)疑，尊重他們的好奇心，保護(hù)他們的好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖菍W(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，一切重大發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇開(kāi)始的.保護(hù)好奇心，可以是一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可以拍一下男生肩膀，也可以給予女生一個(gè)點(diǎn)頭，減少過(guò)多的評(píng)判，尤其是不恰當(dāng)?shù)姆穸ā⑴u(píng)、諷刺、挖苦.這樣做的目的是拉近師生距離，增進(jìn)師生交流，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成敢問(wèn)的好習(xí)慣.

例如，關(guān)于“立體圖形的表面積與體積”教學(xué)，我讓學(xué)生從面積和體積的概念認(rèn)知出發(fā)，我拿出兩個(gè)一模一樣的圓柱形水杯，接著往里面注入一樣多的水.我提出問(wèn)題，“大家發(fā)現(xiàn)了什么？”“水慢慢升高了”;我又往一個(gè)杯子里放了一顆小石頭，“大家又發(fā)現(xiàn)了什么？”“有石頭的杯子里的水位升高了，而沒(méi)放石頭杯子的水位無(wú)變化”.這時(shí)，一名學(xué)生提出問(wèn)題，“是不是有石頭的杯子里的水增多了才造成水位的升高呢？”對(duì)此，我并沒(méi)有急著否定學(xué)生的質(zhì)疑，而是繼續(xù)引導(dǎo)他深入觀察與思考，“老師并沒(méi)有重新加水，這說(shuō)明杯子里水的量沒(méi)有變化，老師只是放入小石頭”，“哦，明白了，應(yīng)是放入的小石頭擠占了水的空間才導(dǎo)致水位的上升”.由此，一個(gè)“體積”概念模型在學(xué)生腦海中逐漸清晰建立起來(lái)，“物體的體積，即物體所占空間的大小”，學(xué)生恍然大悟.

三、掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)問(wèn)的習(xí)慣

如何理解教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是每節(jié)課數(shù)學(xué)課必須完成的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)的理解上和教學(xué)難點(diǎn)的突破處設(shè)置問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，這有助于將學(xué)生的思維引入探索的深水區(qū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣.

例如，關(guān)于“三角形面積的計(jì)算”教學(xué)，掌握三角形面積計(jì)算公式是重點(diǎn)，三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程是難點(diǎn)，為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取合作探究的方式，讓學(xué)生觀察自己的紅領(lǐng)巾，與同桌合作共同推導(dǎo)三角形面積公式.有學(xué)生大膽嘗試，提出自己的想法，“如果將兩條紅領(lǐng)巾對(duì)在一起，可以組成一個(gè)平行四邊形.這個(gè)平行四邊形的面積，不就是兩個(gè)三角形面積之和？！因此，計(jì)算機(jī)平行四邊形的面積則是求出三角形面積的關(guān)鍵.而平行四邊形的面積，我們剛學(xué)過(guò)”.這里，學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾，“拼一拼”“對(duì)一對(duì)”“試一試”，強(qiáng)化了知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，提出了解決問(wèn)題的具體思路和方法，運(yùn)用既有的舊知識(shí)輕松化解了難點(diǎn)，并把抽象的數(shù)學(xué)形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，更培養(yǎng)了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力.

新課改下學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣，既要設(shè)置問(wèn)題情境，又要善于保護(hù)學(xué)生的好奇心，還要讓學(xué)生掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要通過(guò)多樣化的途徑和策略，持之以恒地實(shí)施，那么，學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)真正提升！

【參考文獻(xiàn)】

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