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        論“三全育人”在中小學開展的緊迫性

        2019-01-13 01:29:27黃曉婷
        教書育人·校長參考 2019年12期
        關鍵詞:三全育人中小學

        黃曉婷

        [摘 要] “三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱,“三全育人”在中小學的開展迫在眉睫。

        [關鍵詞] 三全育人;中小學;急迫性

        一、什么是“三全育人”

        2018年9月10日,全國教育大會在北京召開。在全國教育大會上,習近平總書記指出:“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,要加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?!?019年2月26日《光明日報》刊登了題為《奏響“三全育人”最強音》的文章。文章明確指出“要把立德樹人作為根本任務,融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育,讓思想政治工作貫穿教育教學全過程,讓思想價值引領貫穿教育教學各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?!?/p>

        “三全育人”,是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。具體來說:全員育人是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。學校成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業(yè)教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等;家庭主要是指父母;社會主要是指校外知名人士、優(yōu)秀校友等;學生主要是指學生中的先進分子。

        全程育人,是指從學生一進校門到畢業(yè),從每個學期開學到結束,從雙休日到寒暑假,學校都精心安排思想政治教育,貫穿始終。

        全方位育人是指充分利用各種教育載體,主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等,將思想政治教育寓于其中。

        二、“三全育人”在中小學開展的緊迫性

        1.德育,不能虧在起跑線上

        中國的足球,少年隊在世界上是強隊,但是到了成年組,連亞洲強隊都算不上。我們的孩子,在一句“不輸在起跑線上”的口號鼓動下,成了各種補習班的奴隸。應試教育不改變,我們的孩子不單單在學校學得苦,課外生活也苦。這樣的生活,不單單會影響孩子的靈性,就連孩子正常的“三觀”也會異化。中國式家長,就是喜歡把自己未完成或追求的目標轉嫁給自己的孩子,很少去想想孩子喜不喜歡和合不合適。

        當前中小學的全過程德育,往往只是班主任一個人的事,其他科任教師更多的是關注文化知識的灌輸,而主管與分管德育行政的教師更多的只是負責上傳下達,要求班主任如何去落實,很少參與具體的育人過程,這是當下很多學校的常態(tài)。也正是因為中小學教育發(fā)生了偏差,導致學校重智力輕德育的問題普遍,造就了一批又一批的高分低能、低情商的學生。而在大學開展的“三全育人”,更多的像是亡羊補牢,雖然“補了牢”,但是有些“羊”還是丟了。況且,中小學階段對于一個人的“三觀”養(yǎng)成更為重要,到了大學,要想改變學生的“三觀”已經十分困難。

        2.以人為本,以德育人

        在中小學階段,特別是小學學段,學生的是非觀還比較純粹,在教師家長的以分數論英雄的“厚愛”之下,孩子的學習壓力越來越大,“隔壁家的孩子”常常讓孩子失去信心和親情,而缺失親情的孩子往往性格比較孤僻。如果我們帶著功利心來培養(yǎng)孩子,這樣出來的“產品”更多的是不合格的或是潛在的“危險品”。我們常說“有智無德”的學生是“危險品”,但我們現在的中小學教育在分數論的主導下不就是正在生產這樣的“危險品”嗎?

        “三全育人”強調全員德育,但是在現實中,學校和社會在這一塊還是比較薄弱的,參與者不多,沒有具體的考核標準,是一種“誰做誰知道”的狹窄空間。如果只是用職業(yè)道德去衡量,需要文明發(fā)展到更高階段,而我們還沒有到達這個階段。

        作為一名一直站在第一線的教育工作者,筆者對現行中小學階段語、數、英等科目教學占用了孩子的絕大部分時間,自然、思品、科學、美術、音樂等科目成了課程表上的擺設,深感擔憂。如果不是國家“三申四令”的規(guī)定,體育絕不會有一周三課的結果,就算是在有規(guī)定的情況下,有些學校都不能“上足開齊”。

        人們常說“以人為本,德育為先”,首先我們是要教會學生做人,促使學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣,其次才是教會學生學習知識文化。但現在的教育現狀更多的是本末倒置,學生成績好了就是好老師,孩子成績好了就是好家長,中高考上線人數多了,上名校的人數多了才是好領導。

        曾在網上看到一個消息:工廠招工難,雖然工廠工資開得很高。而另一方面,滿大街的大學生卻在不斷的奔波,苦于找不到自己喜歡的合適工作??吹竭@些消息,總讓人覺得心塞。是什么原因讓我們的職業(yè)教育還在逆境中掙扎,家長、社會、學校的教育觀、價值觀是否在正確地引導著大家,起著正確的指引作用?只有從中小學開始,家庭、學校、社會形成合力,引導學生樹立正確的人生價值觀,使學生清楚自己的需求與社會的定位,才會讓孩子清楚自己的目標與定位,這個社會才會更加和諧;各工種的人才才能齊頭共進,我們這個社會才會更加繁榮。

        中小學時期,我們需要更多的教育學生,職業(yè)不分貴賤,英雄勿論出處。當下中小學生的理想中,想做工人的恐怕沒有幾個,大家都想做科學家、醫(yī)生。那他們有沒有考慮過:誰生產儀器給他們用呢?誰來種地生產糧食給他們吃呢?

        社會的基層就是“柴米油鹽醬醋茶”的經營者或者生產者,這一層次的人群往往也是學校學習的失意者和中高考的失敗者。在學校階段沒有完整接受“德”的教育和熏陶,你能想象他們?yōu)榱恕袄睍龀鍪裁礃拥漠a品和提供什么樣的服務?

        3.把時間留給孩子,把“德”注入孩子心田

        中小學生的世界是成年人無法完全認清的世界。我們不能用成年人的標準去要求他們。孩子們在成長的過程中更需要在學習、生活里尋找屬于自己的快樂,尋找自己的人生目標,在不斷地學習、生活中進步,明確自己的需求、目標與追求。家長、學校、社會更多的應該給學生灌輸正確的人生觀、價值觀、社會觀,而不是單一的分數論或利益至上的價值觀。

        在“三全育人”體系里,落實全方位育人是需要時間和空間的,而現狀是把學生“釘”在課室的座位上,把學生的時間和空間都壓縮在一個幾十平方米的空間里,花費大量的時間去灌輸、一而再地做“填鴨式”工作,其后果是多了一個“危險品”,附帶是出了幾個“無德無能”的廢品。而私立學校,是出“危險品”的主要陣地。

        “三全育人”要求我們在家庭、學校、社會給孩子營造一個良好的時間、空間氛圍,逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣,形成正確的人生價值觀與社會觀,讓他們在不斷地動手操作、不斷的嘗試中進步,既學會知識,又掌握技能。要讓孩子學會正確面對自己的失敗和失意,因為這些經歷將會成為他們寶貴的經驗和財富,會讓他們變得更強更壯。

        我們不能早早安排好孩子的人生軌跡,因為這不是他們真正需要的東西,如果過早把“功利”和“盲目攀比”的種子注入孩子的心田,收獲的肯定是畸形或者是壞了“芯”的果實,有些時候看不出來,往往是“一咬下去”才知道。

        參考資料:

        [1]樂榮榮.三全育人[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/a38189b7195f312b3169a5fa.html.

        [2]教育部.教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知教思政廳〔2018〕15[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

        [3]武貴龍.奏響“三全育人”最強音[EB/OL].http://theory.people.com.cn/n1/2019/0226/c40531-30901931.html.

        [4]新華社.習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL]. http://edu.people.com.cn/n1/2018/0910/c1053-30283652.html.

        (責任編輯:朱福昌)

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