任守輝

[摘 要] 提高校長領(lǐng)導(dǎo)力的途徑，一是教育行政部門要為校長搭建多元發(fā)展平臺，為校長展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)力提供廣闊的舞臺。首先，推行校長負(fù)責(zé)制;其次，建立“名校長工作室”制度;最后，為校長提供到國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)的機(jī)會。二是每位校長都要有成為教育大家的雄心和魄力。首先，校長要不斷地進(jìn)行自我充實，善于學(xué)習(xí);其次，校長要有敏銳的感知力和規(guī)劃力。最后，校長要有勇敢的心和創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞] 領(lǐng)導(dǎo)力;激活;學(xué)校發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力。校長是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的未來發(fā)展方向。校長是一所學(xué)校的文化符號，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

那么，什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？校長領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在哪些方面？校長該如何借助自己的領(lǐng)導(dǎo)力來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展？關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的諸多問題，歷來是學(xué)術(shù)界，也是我們一線的校長、老師們激烈討論和思考的問題。陶行知先生曾說：“校長是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。人們常用“靈魂”“核心”等關(guān)鍵詞來形容校長的重要性，而校長領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合體現(xiàn)，哈佛大學(xué)校長中心創(chuàng)始人羅蘭德·巴斯強(qiáng)調(diào)，校長領(lǐng)導(dǎo)力奠定了學(xué)校發(fā)展的基石，決定著學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的專業(yè)水平以及學(xué)生的全面發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)力究竟是什么？不同的專家給出的解釋也不同。有學(xué)者認(rèn)為，校長領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長影響師生實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。這種闡述顯然忽略了校長對于家長、社會資源的影響力。也有人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是指鼓舞和引導(dǎo)他人樹立并實現(xiàn)共同愿景的能力。相比于“領(lǐng)導(dǎo)力”的各種闡釋，我們更傾向于“領(lǐng)導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力”的說法。這種說法，既強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者的鼓舞和激勵作用，又點出了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)目標(biāo)是喚醒，喚醒教師與學(xué)生發(fā)展的自覺，實現(xiàn)個體的自我管理和自我發(fā)展。

校長對于學(xué)校發(fā)展的重要性使得人們?yōu)樾ｉL的領(lǐng)導(dǎo)力賦予了更多豐富的內(nèi)涵。薩喬萬尼把校長領(lǐng)導(dǎo)力分為技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、人際領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力、象征（愿景）領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力五個維度。有的學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力包括崇高的人格魅力，精準(zhǔn)的預(yù)見、判斷力，超強(qiáng)的溝通能力，不息的創(chuàng)新能力和持續(xù)的延伸能力。王鐵軍將校長把領(lǐng)導(dǎo)力分為境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經(jīng)營力、教學(xué)指導(dǎo)力、鈍感力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力十項能力。隨著教育的不斷發(fā)展，空間領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力也出現(xiàn)在校長領(lǐng)導(dǎo)力的框架中。這其中，我們看到了各方面對于校長這一角色的諸多期許。對于這些分類，一方面，我們要看到，校長畢竟不是完人，并非方方面面都能達(dá)到完美;另一方面，我們要看到，校長這一角色充滿了壓力和挑戰(zhàn)性，需要不斷學(xué)習(xí)方能成為一名新時代的合格校長。

那么提高校長領(lǐng)導(dǎo)力的途徑有哪些呢？我們認(rèn)為，主要有兩個方面。

一是教育行政部門要為校長搭建多元發(fā)展平臺，為校長展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)力提供廣闊的舞臺。

首先，推行校長負(fù)責(zé)制，賦予校長充分的辦學(xué)自主權(quán)，尊重校長作為學(xué)校發(fā)展領(lǐng)航人的核心地位。如：制定出臺《關(guān)于推行中小學(xué)校長職級制改革的意見》，將取消中小學(xué)校長行政級別作為突破口，在全區(qū)普通中小學(xué)逐步推進(jìn)校長職級制改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校制度，探索“教育家辦學(xué)”的新思路。這一做法，勢必能夠激活校長的辦學(xué)活力，會有力地推動各級各類學(xué)校形成辦學(xué)特色。

其次，建立“名校長工作室”制度。工作室的主持人均為省市名校長培養(yǎng)人選，工作室由5～7名成員組成，是集教育教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的學(xué)習(xí)共同體、合作共同體、實踐共同體和成長共同體，建立“名校長工作室”旨在發(fā)揮名校長的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)校長隊伍建設(shè)，探索和完善有利于教育家辦學(xué)和校長成長的有效的工作機(jī)制。

最后，要為校長多提供一些到國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)的機(jī)會。每年分期分批組織中小學(xué)校長到國外教育發(fā)達(dá)國家、國內(nèi)教育先進(jìn)省市參觀學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)校、多方研討、互動交流等形式，促使校長在比較中找差距、在體驗中思考學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和布局。

二是每位校長都要有成為教育大家的雄心和魄力。

首先，校長要不斷地進(jìn)行自我充實，要善于學(xué)習(xí)。校長要堅持閱讀，做一個終身閱讀者，廣泛涉獵各方面的知識，讓自己有廣博的知識，且行且思，提高自身的教科研能力，促使自己成為學(xué)習(xí)型校長、專家型校長，這是校長作為師者之師的前提。

其次，校長要有敏銳的感知力和規(guī)劃力。要善于把握現(xiàn)代教育的大局，把握時代發(fā)展的脈搏，高瞻遠(yuǎn)矚，謀劃學(xué)校，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)校的頂層設(shè)計，讓學(xué)校發(fā)展目標(biāo)更加清晰。

最后，校長要有勇敢的心和創(chuàng)新意識。所謂勇敢的心是指校長要勇于面對學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實問題和瓶頸問題，做到不回避、不逃避、不推諉，積極主動地采取措施進(jìn)行解決。勇敢的心是一種人生態(tài)度，在這種態(tài)度的鼓舞下，學(xué)校發(fā)展中的所謂“問題”都會找到相應(yīng)的解決之道和答案。所謂創(chuàng)新意識是指校長不應(yīng)該因循守舊，墨守成規(guī)，而是要根據(jù)時代、社會、校情、師情、學(xué)情的變化，立足于學(xué)校發(fā)展實際，因時因地制宜地開展教育教學(xué)工作。要有敢于破除舊習(xí)的勇氣和魄力，但更要懂得謹(jǐn)遵教育的規(guī)律性，嚴(yán)守教育的專業(yè)性。如果說，保守是舒服的產(chǎn)物，那創(chuàng)新則是強(qiáng)者的標(biāo)志。

在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。其實，校長對于一所學(xué)校的發(fā)展，不僅僅要引領(lǐng)和帶動，更要鼓舞和喚醒。只有喚醒教師、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能給每一位教師、學(xué)生安上前進(jìn)的動力，整個學(xué)校才會像飛奔的動車一樣，快速地有質(zhì)量地向前發(fā)展。

（責(zé)任編輯：劉瑩）