高蕊峰

摘 要：所謂基礎(chǔ)教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。隨著我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育信息化重視程度的加大，我們教師當(dāng)然也要不斷將科技創(chuàng)新所帶來(lái)的信息化應(yīng)用到具體的教育當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而在科技變革以及融合中尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化；基礎(chǔ)教育；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.077

一、基礎(chǔ)教育信息化在具體實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教育信息設(shè)施設(shè)備仍不完備，教育資源缺乏

隨著近些年政府對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的大力推進(jìn)，我校在基礎(chǔ)的教育信息設(shè)備購(gòu)置率有所提升，但像電子圖書館、電子書包、微博、微信的多種信息學(xué)習(xí)途徑是缺乏的，并且處于“粗放式”的教育模式，探索的過(guò)程缺乏成熟完備的教育教學(xué)案例。同時(shí)，我們的教育環(huán)境存在教育資源分布不均衡的現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，東部、中部、西部教師使用計(jì)算機(jī)頻率分別為99%、66%、26%；東部地區(qū)將要達(dá)到普及中小學(xué)校園網(wǎng)的目標(biāo)，已經(jīng)有95%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)，3%的中小學(xué)計(jì)劃2-3年內(nèi)建設(shè)校園網(wǎng)，而西部地區(qū)的中小學(xué)校園網(wǎng)普及率僅達(dá)到26%，有28%的中小學(xué)沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)的計(jì)劃[1]。

（二）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍，信息技術(shù)教學(xué)能力不足

研究中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教師在每天使用互聯(lián)網(wǎng)檢索教學(xué)資源相比其他幾項(xiàng)占比最大，也就是教師更愿意檢索一些與教學(xué)相關(guān)的圖片視頻，而不愿意自己結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中如果教師沒(méi)有起到良好的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就無(wú)法得到提高。而專職教師的缺乏更是嚴(yán)重制約了信息化在具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)施，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教育信息化與課程整合的發(fā)展。

（三）對(duì)基礎(chǔ)教育信息化概念理解不足，同時(shí)相應(yīng)的理論不完善

廣義的教育信息化應(yīng)該從這兩個(gè)方面理解：一方面是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化的人才；另一方面是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。而在當(dāng)今的教育信息化推廣普及過(guò)程中我們大多數(shù)人只是重視了后者的發(fā)展而忽視了基礎(chǔ)教育信息化第一方面的重視。同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育信息化的發(fā)展歷程相對(duì)較短，再加之我們是獨(dú)特的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家，很難在國(guó)際上尋找到適用于我國(guó)的基礎(chǔ)信息教育的理論。所以，面對(duì)這樣的國(guó)情和歷史背景，這就要求我們教師必須聯(lián)系實(shí)際不斷加深對(duì)理論研究的探討，逐步建立適合我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的理論模式從而更好推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。

二、解決基礎(chǔ)信息化教育問(wèn)題的具體措施

（一）加大對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的支持力度

面對(duì)教育資源分配不均的情況，首先，政府要不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育信息化財(cái)力、物力、人力上的支持，尤其應(yīng)在中西部加大支持力度。其次，可以設(shè)置試點(diǎn)一對(duì)一幫扶模式，鼓勵(lì)年輕教師從事支扶教育工作，促進(jìn)落后地區(qū)教育質(zhì)量的提高。最后，建立與偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的聯(lián)系，了解他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而第一時(shí)間解決他們的困難。只有注重欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化發(fā)展水平才能真正實(shí)現(xiàn)教育朝著高水平、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

（二）學(xué)校自身不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐工作

站在哲學(xué)的角度考慮任何問(wèn)題的解決辦法都離不開內(nèi)因，所以雖然基礎(chǔ)教育信息化的應(yīng)用離不開外界的支持與幫助，但更應(yīng)該改變或加強(qiáng)的其實(shí)是學(xué)校本身。學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信息化教導(dǎo)主管要切實(shí)的認(rèn)清形勢(shì)當(dāng)今教育發(fā)展的形式；認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的發(fā)展與推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的密切聯(lián)系。注重對(duì)信息化專業(yè)教師的培養(yǎng)和校園信息網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，從而結(jié)合本校實(shí)際情況將信息技術(shù)教程定位到解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的工具，充分展現(xiàn)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有在這種理念的指導(dǎo)下的基礎(chǔ)教育信息化才能在促進(jìn)我國(guó)教育水平過(guò)程中有翻天覆地的作用。

（三）教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，正確引導(dǎo)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)觀

教育信息化本身就是一個(gè)“技術(shù)人文”的概念，是高新技術(shù)與教育人文融合的產(chǎn)物，如果僅僅強(qiáng)調(diào)其中的一面，就會(huì)極大削弱甚至扭曲教育信息化變革所具有的整體意義與價(jià)值[2]。在中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、情感觀等還未形成完整的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師恰當(dāng)合理的引導(dǎo)顯得尤為重要。在教育信息化的過(guò)程中，教師要讓中小學(xué)生多接觸電腦，然而現(xiàn)實(shí)中他們卻將大部分時(shí)間應(yīng)用于娛樂(lè)而非利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多中小學(xué)生甚至沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔。我校大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，他們的情感世界更為特殊，常年缺少父母的陪伴，內(nèi)心比較脆弱，所以教師要定期舉行集體活動(dòng)，減輕學(xué)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到教育信息化給他們學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)的便利，進(jìn)而處理好學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，讓信息資源更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、展望基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的未來(lái)

在這個(gè)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，因此教育信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革，它為我們中小學(xué)教學(xué)工作開辟了一條新的道路，拓寬了廣大教育者的視野。只要我們每個(gè)教育工作者積極努力、不斷探索，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 王珠珠，劉雍潛，黃榮懷，等.《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報(bào)告（下）[J].中國(guó)電化教育，2005（11）.

[2] 張青.中小學(xué)教育信息化問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（11）：70.

[責(zé)任編輯 杜建立]