郭芯彤

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代發(fā)展的需要。教育重在基礎(chǔ)，而如何促進幼兒全方面發(fā)展便是幼兒園教育的重點。所以幼兒園的課程改革便是重中之重，在改革中，園本課程的開發(fā)是關(guān)鍵。本文主要對高寬課程模式對幼兒園園本課程開發(fā)所起到的作用進行了系統(tǒng)的分析，希望對幼兒園園本課程的開發(fā)起到有價值的參考作用。

關(guān)鍵詞：高寬課程；園本課程；開發(fā)；幼兒園

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.120

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園園本課程的開發(fā)成了學前教育領(lǐng)域的重點工程。園本課程開發(fā)包括原創(chuàng)性的課程選擇、課程創(chuàng)新及課程改編等。而創(chuàng)新、改編后的適應性、有效性便是開發(fā)的核心。高寬課程模式在世界上的幼兒學前教育領(lǐng)域有著極大的影響力。它有著靈活性、跳躍性，教師可以根據(jù)需要隨時變化模式，來滿足不同地區(qū)幼兒的需求，是幼兒園園本課程開發(fā)的必要參考模板。

一、高寬課程模式的內(nèi)涵

高寬課程模式主要是以幫助幼兒學會主動學習為基本價值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗為主要學習內(nèi)容，以計劃、行動和反思的活動教學為基本組織形式，旨在讓幼兒對周圍的自然與社會具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。其教育核心在于主動參與式學習；高寬課程圍繞“學習方式”“讀寫能力、交流能力”“社會性和情感發(fā)展”“身體發(fā)展和身心健康”“藝術(shù)與科學”五個內(nèi)容領(lǐng)域中的58條關(guān)鍵性發(fā)展指標而展開。58條關(guān)鍵經(jīng)驗適合每個年齡階段，可有效促進幼兒全方面發(fā)展。

二、高寬課程模式對幼兒園園本課程開發(fā)的作用

（一）樹立明確而獨特的園本課程理念

幼兒園要想建立科學的園本課程，必須先樹立明確而又獨特的課程理念。正確系統(tǒng)的園本課程理念并不是憑個人主觀臆想出來的，都是經(jīng)過研究、實踐經(jīng)驗后所形成的。而高寬課程模式的教育理念、理論基礎(chǔ)在世界教育領(lǐng)域有著很高的影響力。首先，教育尊重幼兒天性，強調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的個性發(fā)展、全面發(fā)展。其次，以主動參與式學習為主要方式，形成課程與幼兒的雙向互動關(guān)系，有效激發(fā)幼兒學習興趣。最后，課程活動方式以幼兒體驗為主，引導探索、操作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。高寬課程模式為幼兒園園本課程的開發(fā)提供了有效的參考價值，幼兒教育者，可以對高寬課程模式的教育理念進行深入的學習研究，結(jié)合地區(qū)、自身實際，形成幼兒園自己獨特、明確的園本課程理念。

（二）精心選擇、設(shè)置園本課程內(nèi)容

高寬課程模式的課程內(nèi)容主要劃分為五個領(lǐng)域，即語言、健康、社會、科學與藝術(shù)。每個領(lǐng)域既有自己的主要發(fā)展指標，又能與其他領(lǐng)域相互融合。這一教育理念促進了不同階段的幼兒都能得到全面的發(fā)展，也為園本課程的開發(fā)提供了重要的參考價值。例如，在讀寫、語言及交流課程中，教師可以讓幼兒以涂鴉、繪畫、自創(chuàng)拼寫等書寫方式，與教師交流，了解幼兒所思所想。在身體發(fā)展課程中，教師不會讓幼兒跟著自己機械化地做一樣的動作，而是鼓勵引導幼兒在運動中發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)造動作。高寬課程模式以幼兒的現(xiàn)實生活為范圍、直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循科學與教學的邏輯性，為我國幼兒園園本課程內(nèi)容的設(shè)定提供了不可替代的重要參考作用。

（三）探索科學合理的教學實踐

高寬課程模式的教學方式主要以教師發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，以“計劃——工作——回顧”為“一日”教學形式。在一天中，教師與幼兒之間以完美的教學合作為形式，通過多樣化的活動內(nèi)容，合理分配時間，引導幼兒對自己的活動內(nèi)容做出計劃，按計劃根據(jù)自己喜歡的方式完成任務并進行回顧，同時教師對課程環(huán)境加強重視，按照生活化、多樣化、情景化及吸引性方向布置，這樣既激發(fā)了幼兒的學習熱情，又培養(yǎng)了幼兒的合作能力、主動分析問題解決問題的能力。例如，教師布置一日任務：“收集自然界材料、結(jié)合彩繪完成一幅風景畫?！庇變航拥饺蝿?，首先制訂計劃，先畫一幅風景畫，其次結(jié)合主題在生活中收集所需材料，最后進行繪畫，回顧總結(jié)一日創(chuàng)作歷程。教師要結(jié)合高寬課程模式的教學方式，主動投身于創(chuàng)新性、反思性、研究性的教學實踐中去，為幼兒探索出科學合理的教學實踐方式。在此過程中，高寬課程模式發(fā)揮著重要的實踐引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評估體系

高寬課程的評估體系非常嚴謹系統(tǒng)，對幼兒評估的同時，對學校的課程及教師都會同步進行評估，發(fā)現(xiàn)幼兒在教育情境中、日常生活中的表現(xiàn)，準確反映真實能力，同時能發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，研究改正，不斷提升。園本課程評估體系的建立可以參考高寬課程評價體系，來不斷突破構(gòu)建中的難題。例如，改進評價方式，真實性評估方式主要有觀察、個人檔案建立、教師與家長對幼兒的評估，可采用此方法打破傳統(tǒng)片面的測評方法，也可以相互結(jié)合，不斷完善。

（五）創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓模式

高寬課程對教師職工的培訓模式將“主動參與式學習”貫穿于整個培訓過程，這樣可以將核心理念根植于教師意識中，促進教師對主動參與式學習的深入體驗。幼兒園園本課程的開發(fā)在創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓模式極其重要，只有改變了教師的教育觀念，教學態(tài)度，一切以幼兒發(fā)展為核心，加強培訓師與教師的互動與研究，才能提升幼兒園教師的整體水平。

三、結(jié)語

隨著新時代的發(fā)展，幼兒園園本課程模式的開發(fā)至關(guān)重要，而高寬課程模式的教育理念，教育方向為幼兒園園本課程模式的開發(fā)提供了重要的參考價值，在樹立明確而獨特的園本課程理念、設(shè)置園本課程內(nèi)容、探索科學合理的教學實踐、構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評估體系、創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓模式中起到了重要作用，使幼兒園園本課程模式的開發(fā)更加具體化、系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1] 許卓婭.園本課程建設(shè)與反思型教師自我成長研究[J].早期教育，2002（8）.

[2] 李云淑.對園本課程等概念的再思考--兼與幼教理論界學者商榷[J].上海教育科研，2013（7）.

[責任編輯 薛曉靜]