畢堂鮮

摘要：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正迎來了新的教學(xué)春天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要善于組織課堂教學(xué)，要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用一些有趣的教學(xué)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動手操作中探究數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在畫一畫、剪一剪、涂一涂中來感受數(shù)學(xué)為我們生活帶來的巨大作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要善于運用啟發(fā)式的語言，教師要能夠恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教學(xué)手段來豐富學(xué)生的多種感官，小學(xué)生的思維還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師的啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生對于知識的組塊積累，要鼓勵學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識進行合理的猜想，讓學(xué)生的思維具有一定的獨創(chuàng)性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生潛心鉆研的良好習(xí)慣。

一、利用故事進行導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡聽故事，許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門只有數(shù)字的學(xué)科，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以抓住學(xué)生的專注力不容易集中的特性，借用故事來引導(dǎo)學(xué)生進行注意力的轉(zhuǎn)換。興趣是入門的向?qū)В歉星榈捏w現(xiàn)，能促使動機的產(chǎn)生。興趣是知識的“生長點”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注、積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開始時，就千方百計地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生們一旦有了學(xué)習(xí)動力，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》這部分知識時，教師在課堂開始可以為學(xué)生講一個故事導(dǎo)入新課。動物園里正在舉行400米跑比賽，小兔用了3分鐘，小猴子用了2分鐘，而大象則用了4分鐘，到底它們誰跑的快呢，一些小朋友爭先恐后的舉手回答，小猴子跑的快，于是老師很自然的過渡到今天的教學(xué)內(nèi)容：比較數(shù)的大小。教師巧妙的故事導(dǎo)入讓學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，幾句話就把今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)了，把學(xué)生的注意力集中起來了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動了起來。

二、多動手，多實踐

為了積累學(xué)生的感性材料，教師在教學(xué)中光讓學(xué)生觀察還遠遠不夠，要善于把學(xué)生的手利用起來，讓學(xué)生自己去剪一剪、折一折、拼一拼、畫一畫，根據(jù)多位科學(xué)家的實驗證明，學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等多種器官的共同活動，更利于對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的鞏固。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和一些認(rèn)知絕不是聽會的，更不是教師講會的，而是靠學(xué)生在動手實踐中，在認(rèn)真觀察中逐步獲得的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算的能力，而更重要的是獲得自己探索、體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力。因此，要讓學(xué)生親身體驗如何做數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動，培養(yǎng)探索精神和實踐能力。例如，在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形”一課時，當(dāng)學(xué)生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊形的特征與異同之后，筆者讓學(xué)生動手操作：用學(xué)具分別制成一個長方形、正方形、平行四邊形，通過實踐活動。使學(xué)生感悟長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系;利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學(xué)生拼出的圖形多姿多彩，形狀各異。通過實踐活動，能促使學(xué)生自主參與，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生感受和體驗生活處處有數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維正在發(fā)展中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于把新舊知識巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識，以此把新知識根植到學(xué)生的心中，創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特性就是求異思維。對于小學(xué)生來說，既要注意培養(yǎng)他們不要盲從、喜歡質(zhì)疑、打破框框、大膽發(fā)表自己的意見的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求“異”，發(fā)展他們的求異思維，進而養(yǎng)成獨立思考解決問題的習(xí)慣。小學(xué)生的創(chuàng)新思維不是天生的，是教師在教學(xué)中通過啟發(fā)讓學(xué)生獲得的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建立教學(xué)目標(biāo)時要注意從學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)等多個層面進行考慮，要注意加強學(xué)生思維的創(chuàng)新，要通過一些靈活性的練習(xí)題來加強學(xué)生靈活性思維的發(fā)展。同時教師還要注意讓學(xué)生擴大視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)題意從不同的角度進行大膽的設(shè)想，發(fā)現(xiàn)各個事物之間的聯(lián)系。同時教師為了更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生獲得新知提供必要的條件。如：一位老師在教“乘法意義”的運用一課時，他出示了這樣一道加法題：9+9+9+5+9=？讓學(xué)生用簡便方法計算。于是，一個學(xué)生提出了：9×4+5的方法，而另一個學(xué)生則提出了“新方案”，建議用9×5-4的方法解。這個學(xué)生的思維很有創(chuàng)見，這個方案是他發(fā)明的，在他的思維活動里，他看到了一是實際并不存在的9，假設(shè)在5的位置上是一個9，那么就可以把題目先假設(shè)為9×5，接著他的思維又參與了論證：9-4才是原題中實際存在的5，對于這種在別人看不到的問題中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，教師要加倍予以珍惜和愛護。

有效的數(shù)學(xué)教師來源于學(xué)生的參與，學(xué)生只有參與進數(shù)學(xué)活動中去，才更能夠獲得感性材料，當(dāng)學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識時，他們的內(nèi)心是喜悅的，能夠更大程度上激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生的思維更加開闊，就要善于運用探究式教學(xué)，利用一些學(xué)生感興趣的故事作為導(dǎo)入手段，在教學(xué)中除了利用一些現(xiàn)代教學(xué)手段外，教師還要善于讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在具體的操作中獲取知識，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展，總起來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生獲取知識、提高能力為教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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