鄧德萍

摘要：在教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展中，微課在當(dāng)前高職英語(yǔ)中的運(yùn)用非常廣泛，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，如何讓微課與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合，來不斷激發(fā)高職學(xué)生的積極性、提高英語(yǔ)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師需要研究與思考的問題。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)需求理論指導(dǎo)下的微課在高職英語(yǔ)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)、策略進(jìn)行研究和分析，為廣大高職英語(yǔ)教師提供必要的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求理論;微課;高職英語(yǔ);教學(xué);運(yùn)用策略

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)文化正在飛速發(fā)展，科技研究進(jìn)步巨大，這對(duì)教育行業(yè)也提出了更高的要求。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是高職英語(yǔ)課堂中最重要的部分，按照需求內(nèi)容的分析和規(guī)定來說，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析可以分為兩種，包括“目標(biāo)需求分析”和“學(xué)習(xí)需求分析”。在英語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況、目標(biāo)、英語(yǔ)水平等進(jìn)行詳細(xì)的分析是目標(biāo)需求分析的主要內(nèi)容，在開展高職英語(yǔ)教學(xué)課程之前，對(duì)全體學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、欠缺、態(tài)度、偏好、需求和期望等進(jìn)行分析是學(xué)習(xí)需求分析的主要內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)需求理論及微課的概念

（一）學(xué)習(xí)需求理論

學(xué)習(xí)需求理論的主要內(nèi)容之一是目標(biāo)需求，所指意思是學(xué)生必須學(xué)會(huì)所屬目標(biāo)的知識(shí)技能，并能順利運(yùn)用到實(shí)踐中;學(xué)習(xí)需求理論的主要內(nèi)容還包括為了在目標(biāo)情景中能順利運(yùn)用所必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，需求分析還包括學(xué)習(xí)需求，指的是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中為了能深入、透徹掌握所學(xué)知識(shí)，需要做的所有學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)需求還包括必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)及想學(xué)的知識(shí)這三個(gè)方面，必學(xué)知識(shí)指的是學(xué)生必須要理解掌握的知識(shí);欠缺知識(shí)是學(xué)生當(dāng)前情況下掌握的知識(shí)水平與目標(biāo)水平之間相比存在的差距與不足;想學(xué)知識(shí)的意思是學(xué)生對(duì)某些情景產(chǎn)生興趣并立志學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）微課

作為一種微型課程，微課指的是在教學(xué)過程中，教師把主要載體創(chuàng)新為圖片和視頻，靈活結(jié)合多媒體信息技術(shù)將幻燈片靈活運(yùn)用到教學(xué)課堂，將教學(xué)中的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短、完整教學(xué)過程。除了教學(xué)視頻這個(gè)重要的內(nèi)容外，微課還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等方面。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課有效的將教學(xué)內(nèi)容、資源及反饋結(jié)構(gòu)化、組織化的結(jié)合在一起，以“短小精湛”的特征將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化和改善。

二、學(xué)習(xí)需求理論指導(dǎo)下的微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)習(xí)需求理論指導(dǎo)下的微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以明確教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師通過與用人單位的深度溝通，總結(jié)出高職學(xué)生必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;打破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能和老師進(jìn)行有效的溝通，不斷提高學(xué)習(xí)效率和效果;教師根據(jù)實(shí)際了解的英語(yǔ)市場(chǎng)需求后，將優(yōu)秀的高職英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，制作成集中、濃縮的微課視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，共享優(yōu)秀資源，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)習(xí)需求理論指導(dǎo)下的微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)實(shí)際需求，整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課的構(gòu)建理念要求教師，要在規(guī)定和限制的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容全面教給學(xué)生，因此，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)調(diào)查實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)和想學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的選擇和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)短小而精悍的目標(biāo)，強(qiáng)化和突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)鮮明的教學(xué)主題和豐富的教學(xué)方法

微課在實(shí)際的運(yùn)用中要注意合理把握教學(xué)時(shí)間，有一定的時(shí)間限制，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)一定要注意時(shí)間安排，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)主題。結(jié)合微課及學(xué)習(xí)需求理論的要求和特，教師要積極采取豐富的教學(xué)方法，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)懂必學(xué)知識(shí)，補(bǔ)學(xué)欠缺知識(shí)，并產(chǎn)生合理的探究興趣和意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏，富含條理性和邏輯性

雖然微課受到時(shí)間的緊密影響，但是，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求理論來選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，對(duì)內(nèi)容的選擇充滿條理性和邏輯性，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解和教學(xué)，這樣，學(xué)生才能有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）深入把握英語(yǔ)教學(xué)的完整性

在學(xué)習(xí)需求理論的指導(dǎo)下，教師要將微課作為一種有利的教學(xué)資源，在教學(xué)前、教學(xué)中及教學(xué)后都起到一定的促進(jìn)作用。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)完整的課程來建立微課視頻庫(kù)，不斷更新資源，保證資源的完整性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的具體需求，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容。不斷挖掘和利用有效資源，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法與途徑，不斷提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。因此，廣大高職教師要不斷理解學(xué)習(xí)需求理論的具體內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)符合當(dāng)代社會(huì)及學(xué)生需求的英語(yǔ)微課教育，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

參考文獻(xiàn)：

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