肖宏宇

摘要：就我國(guó)高校的管理現(xiàn)狀而言，動(dòng)態(tài)管理的模式已經(jīng)被人們所認(rèn)可并接受。因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制深遠(yuǎn)影響，嚴(yán)重限制了人們的思維發(fā)展，導(dǎo)致高校的行政管理沒(méi)有徹底的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。本文首先分析了動(dòng)態(tài)的思維模式的概念，然后重點(diǎn)論述了高校行政管理人員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;行政管理人員;動(dòng)態(tài)管理

一、動(dòng)態(tài)的思維模式

所謂的動(dòng)態(tài)思維模式具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和不斷優(yōu)化的特點(diǎn)，能夠隨著環(huán)境、條件的不斷變化而變化，出現(xiàn)思維程序和方向的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)。動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程最初階段是不斷吸收信息，之后在針對(duì)信息進(jìn)一步的分析和比較，根據(jù)實(shí)際的變化形成一個(gè)新的目標(biāo)和方向，在進(jìn)行新對(duì)策的制定，接著具體實(shí)施新的方案，最終將新方案實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行反饋整理。也就是說(shuō)，該種模式整個(gè)過(guò)程主要有收集新資料、制定新方案、實(shí)施反饋和調(diào)整新方案。借助連續(xù)的動(dòng)態(tài)思維，會(huì)促進(jìn)目標(biāo)差有效變小，讓人們對(duì)客觀事物的掌握和創(chuàng)造取得更好的效果。動(dòng)態(tài)思維方式有其獨(dú)特之處，首先，具有變動(dòng)性。該種思維最開始的出發(fā)點(diǎn)就是變動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)思維進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。任何事物及其內(nèi)部都處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以其反應(yīng)事物運(yùn)動(dòng)的思維也具有動(dòng)態(tài)性。人們認(rèn)識(shí)所具有的目標(biāo)、方向和過(guò)程都擁有一定的意義，都要隨著事物的變化而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。其次，具有擇優(yōu)性。在整個(gè)思維過(guò)程中，要做到全面考慮，預(yù)測(cè)所可能出現(xiàn)的方案和過(guò)程，并選擇最為合理的一個(gè)。任何一種事物的發(fā)展變化都不是一成不變的，并不會(huì)永遠(yuǎn)遵循所具有的固有模式而發(fā)展變化，所以這就是擇優(yōu)的基礎(chǔ)。所謂的擇優(yōu)就是根據(jù)事物的不斷變化而做出分析，從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的分析探究。針對(duì)于每一種可能性都要全面的考慮，最后進(jìn)行分析比較，做出科學(xué)的抉擇。再次，具有積累性。動(dòng)態(tài)思維對(duì)于周圍的環(huán)境處于控制的狀態(tài)，所以對(duì)于自己的思維也在不斷積累。該種思維的積累性主要是能夠不斷的修正自身的思維方式，進(jìn)而展現(xiàn)思維所具備的活力。此外，還具有協(xié)調(diào)性。不管是系統(tǒng)內(nèi)部的要素，還是系統(tǒng)和環(huán)境之間，都是相互連結(jié)的關(guān)系。其思維過(guò)程中的信息、反饋、控制和變動(dòng)處于相互協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。最后，是具有開放性。這一特性是整個(gè)動(dòng)態(tài)思維發(fā)展最為顯著的特征，也是重要的前提。動(dòng)態(tài)思維與周圍的環(huán)境要形成良好的關(guān)系，積極進(jìn)行交流和反饋，促進(jìn)思維方式得到發(fā)展進(jìn)步。

二、高校行政管理人員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的創(chuàng)新

在辯證唯物主義的觀念中，物質(zhì)世界一直處于不斷運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)中。管理對(duì)于客體而言，具有主體的作用，而客體的不斷變化又對(duì)管理實(shí)踐具有制約的作用。管理主體的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)主要通過(guò)高校的行政管理進(jìn)行呈現(xiàn)，就是所謂的高校行政靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理。

就當(dāng)前各大高校管理實(shí)踐來(lái)看，如果一直采用靜態(tài)的管理思維，就不會(huì)取得較好的效果，也不能實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，而對(duì)于高校而言，主要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，如果采用管理物的靜態(tài)管理方式來(lái)進(jìn)行人的管理是不合理的。例如，在高校的職稱評(píng)定時(shí)，采用只上不下的方式，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的人才被埋沒(méi)，這就是靜態(tài)的管理模式，具有很大的弊端。根據(jù)靜態(tài)的管理模式，探究出了動(dòng)態(tài)的管理思維和模式。而動(dòng)態(tài)的管理和靜態(tài)管理相比較而言，屬于辯證的觀念，不管是出發(fā)點(diǎn)的確定，還是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和管理績(jī)效評(píng)估都存在很大差異。通常情況下，大部分人會(huì)認(rèn)為管理是一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以已經(jīng)具備了動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。不管哪一種管理對(duì)象，都具有復(fù)雜性和多因素性的特點(diǎn)，而且每個(gè)因素之間都存在十分緊密的聯(lián)系，是不斷運(yùn)動(dòng)的。所以，作為管理者要注意正確的把握管理對(duì)象的運(yùn)動(dòng)和變化狀況，及時(shí)進(jìn)行環(huán)節(jié)的調(diào)整，進(jìn)而確保目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。從動(dòng)態(tài)管理的原理出發(fā)來(lái)看，作為管理者要準(zhǔn)確把握管理對(duì)象和目標(biāo)的不斷變化，同時(shí)還要注科學(xué)合理的進(jìn)行計(jì)劃調(diào)節(jié)、組織等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，高校的行政管理人員要及時(shí)獲取新的信息，做到及時(shí)反饋、隨時(shí)調(diào)節(jié)，使其目標(biāo)處于彈性的狀態(tài)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理目標(biāo)。

就我國(guó)高校的管理現(xiàn)狀而言，動(dòng)態(tài)管理的模式已經(jīng)被人們所認(rèn)可接受。因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制深遠(yuǎn)影響，嚴(yán)重限制了人們的思維發(fā)展，導(dǎo)致高校的行政管理沒(méi)有徹底的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。而其動(dòng)態(tài)管理所具備的變動(dòng)性和擇優(yōu)性，是整個(gè)高校充滿活力的不竭動(dòng)力;其所具備的整體性和積累性，要求管理者要注意從大局的角度出發(fā)，全面思考問(wèn)題;其所具備的開放性又要求管理者從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，注重對(duì)人潛能的發(fā)掘，將組織目標(biāo)與成果評(píng)估視為不斷變化發(fā)展的過(guò)程。所謂的動(dòng)態(tài)管理是在辯證思維基礎(chǔ)上所提出的，屬于被創(chuàng)新了的哲學(xué)，對(duì)于潛力的發(fā)掘和應(yīng)對(duì)外界的挑戰(zhàn)具有重要的意義。動(dòng)態(tài)管理思維不管是對(duì)培養(yǎng)組織的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，還是對(duì)國(guó)家或個(gè)人的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，起到了指導(dǎo)性的作用。在對(duì)各類事物的管理過(guò)程種，其動(dòng)態(tài)管理哲學(xué)都能夠遵循其所具有的邏輯和規(guī)律，能夠滿足人們的利益要求。高校的行政管理積極采用動(dòng)態(tài)的管理模式，具有積極的影響，為當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)和發(fā)掘起到了推進(jìn)的作用，為管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)探究出了新的途徑。所以，作為高校的管理者要用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，不斷促進(jìn)高校的行政管理得到發(fā)展進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：

本文為河北省人力資源和社會(huì)保障廳課題《高校行政管理人員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRS-2019-3084）的研究成果。