陳啟娟

摘 ?要：本文談了中等職業(yè)學(xué)校在實施基礎(chǔ)會計課程教學(xué)過程中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程目標(biāo)設(shè)置、采用情境教學(xué)和分層教學(xué)等方法，理論與實踐結(jié)合，教書與育人并重，不斷提升基礎(chǔ)會計教學(xué)的幾點想法。

關(guān)鍵詞：興趣;課程目標(biāo);情境教學(xué);分層教學(xué);實訓(xùn)操作

基礎(chǔ)會計是會計學(xué)學(xué)科的入門課程，它使學(xué)生掌握必備的會計基本理論、基本知識和基本技能， 為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。概念的抽象性、內(nèi)容的系統(tǒng)性是這門課最大的特點，這對于缺乏社會生活經(jīng)驗，對會計知識近乎空白的學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。那么如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)之門，就得從基礎(chǔ)會計的教學(xué)入手。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲傔M(jìn)入中專的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇心，每個人都希望自己學(xué)的專業(yè)在社會上占有重要的地位，將來能謀求一份理想的職業(yè)。因此基礎(chǔ)會計的第一節(jié)課非常關(guān)鍵，因為它不僅是“第一印象”，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)。利用學(xué)生對新學(xué)科的新奇感，不失時機(jī)地將會計工作在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要地位和功能、目前市場對會計人才的需求狀況以及學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向一一進(jìn)行說明，并引用身邊影響較大的成功會計人員的人生故事，使他們感到學(xué)習(xí)會計是一個正確的選擇，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)會計的積極性。

2、明確課程目標(biāo)

國際會計師聯(lián)合會（IFAC）公布的《國際教育準(zhǔn)則第9 號》中，將會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)分為知識、技能和職業(yè)價值觀三類。同時將職業(yè)道德和職業(yè)價值觀、溝通技能和理性思維能力作為核心素質(zhì)。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)會計人才素質(zhì)培養(yǎng)的教育體系，設(shè)置各個方面的目標(biāo)，適應(yīng)社會的需要。1）知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確會計的基本職能、對象及其會計核算的方法;能對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按會計要素分類;能正確填制憑證并登記賬簿;掌握會計核算程序;能編制簡單的會計報表等，為今后的專業(yè)會計學(xué)習(xí)做好相關(guān)的知識儲備。2）能力目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)憑證登記賬簿;根據(jù)賬簿編制會計報表。這是作為會計從業(yè)人員必須的職業(yè)能力要求。3）其他目標(biāo)。教育學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。要求學(xué)生誠實守信，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，從事不同層次會計工作的人員具備的素質(zhì)不完全相同，對于中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于學(xué)生的生源普遍較差，在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育，塑造學(xué)生的誠信品質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會做學(xué)問”。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此，如何改革課堂教學(xué)，探索符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實意義。

3.1情境教學(xué)

教學(xué)情境是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動學(xué)生的“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。其核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會所學(xué)內(nèi)容與社會的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。例如在原始憑證的講解中，課前讓學(xué)生收集如購貨發(fā)票、學(xué)費的交款條等單據(jù)，并對單據(jù)進(jìn)行分析，提出“怎樣才算原始憑證”，“怎樣的憑證才能入賬”，“它們的共性是什么”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后歸納總結(jié)出原始憑證的概念、填制要求和審核。

3.2分層教學(xué)

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，老師們普遍感到組織教學(xué)困難。那么，怎樣才能搞好課堂教學(xué)呢？比較現(xiàn)實的做法就是實行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這門課的重點、難點就是記賬憑證的編制，也就是會計分錄，而會計分錄的關(guān)鍵是找準(zhǔn)會計科目。所以我要求學(xué)生必須背誦會計科目名稱及性質(zhì)，但不同的學(xué)生有不同的要求，好一些的學(xué)生用1 周的時間，稍差一些的用2 周的時間，要求有的學(xué)生能總結(jié)出不同科目的性質(zhì)，有的學(xué)生能像老師一樣當(dāng)眾講出會計科目的名稱及性質(zhì)，有的學(xué)生能編出練習(xí)并給出正確答案，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也得到了展示的機(jī)會。

3.3多媒體輔助教學(xué)

在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，會使整個教學(xué)更加生動直觀，使學(xué)生更容易理解掌握。如對會計憑證的填制及內(nèi)容的更改，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)費時費力，達(dá)不到一目了然的效果，而利用多媒體教學(xué)，將真實的憑證、賬簿投影到屏幕上，學(xué)生掌握起來既直觀形象，又能明白填制憑證和錯賬更改的具體方法，提高了教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)實訓(xùn)練習(xí)

基礎(chǔ)會計的重點就是會計核算方法的掌握，即：憑證―――賬簿―――報表整個賬務(wù)處理程序的操作，而這幾塊的特點就是理論抽象、煩瑣，解決的辦法就是化理論為實訓(xùn)，打破“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)，采取“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式，通過實訓(xùn)來掌握理論。通過實訓(xùn)，首先使教學(xué)模式發(fā)生了改變，枯燥的理論教學(xué)變成了有趣的模擬實訓(xùn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。其次，煉就了學(xué)生會計操作的基本功。通過實訓(xùn)，規(guī)范了學(xué)生的會計操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。最后，鞏固了學(xué)生對會計核算方法的掌握。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際具體情況，采用各種各樣的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能扎實地掌握會計基礎(chǔ)知識，為學(xué)好其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。

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