葉俊霞

摘 ?要：構(gòu)建有效的小學(xué)音樂(lè)課堂需要教學(xué)工作者積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法體系，提升課堂趣味性。因此為了全面激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，就要立足學(xué)科教學(xué)需求選擇有效的教學(xué)方法。因此本研究立足現(xiàn)代教育理念要求，對(duì)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)有效課堂的策略展開(kāi)如下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);興趣;培養(yǎng)

引言：

音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，但是應(yīng)試教育理念影響下，音樂(lè)教育并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，這樣的教育理念導(dǎo)致小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)缺失。新的教育形勢(shì)下，我們要扭轉(zhuǎn)這一形勢(shì)，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)全新的音樂(lè)教育局面。

1 提出問(wèn)題，優(yōu)化導(dǎo)入

問(wèn)題式課堂導(dǎo)入方法在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為普遍，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中該種課堂教學(xué)導(dǎo)入方法同樣具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。問(wèn)題導(dǎo)入方法利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，這也是突出學(xué)生主體地位的重要途徑之一^[1]。如：《歌聲與微笑》一課學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生使用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲，掌握“頓音”的演唱方法，體會(huì)歌曲中活潑、熱情、生氣勃勃的情緒，準(zhǔn)確表達(dá)出自己快樂(lè)童年的幸福之情，并通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)友誼的思想感情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，音樂(lè)教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的趣事回憶，“同學(xué)們，童年是人一生中最美好的時(shí)光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說(shuō)不完的話題，聊不盡的樂(lè)趣。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌聲伴隨著我們的成長(zhǎng)，你還記得你小時(shí)候最有趣的一件事嗎？”問(wèn)題將學(xué)生帶回到了童年的快樂(lè)趣事中，為接下來(lái)的快樂(lè)歌唱形成了一個(gè)美妙的連接紐帶。

2 充實(shí)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)音樂(lè)課堂也是如此，只有課堂內(nèi)容充實(shí)、豐富，學(xué)生才能從課堂中有所收獲，教學(xué)效率也才會(huì)得到顯著的提升。因此，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略，就是要抓住課堂，豐富音樂(lè)課堂。這就要求教師在課堂中的語(yǔ)言要有感染力，要巧妙利用歌詞的趣味、韻味、詩(shī)意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感與想象力，同時(shí)范唱時(shí)的神態(tài)、眼神、手勢(shì)均要充滿美感，用音樂(lè)的美來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)^[2]。其次，教師要結(jié)合有效的教學(xué)資源，變換每節(jié)課的教學(xué)模式，將音樂(lè)課堂教活。例如在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，我使用了情境教學(xué)法，隨身帶了茉莉花到教室，在正式教授這首歌曲之前，引導(dǎo)學(xué)生觀賞茉莉花，在課中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察到的茉莉花的特點(diǎn)、香氣，然后讓學(xué)生自己畫(huà)下茉莉花，利用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于歌曲情境中，讓學(xué)生在情景交融的氣氛中體會(huì)歌曲的魅力與含義，提升學(xué)習(xí)效率。

3 視聽(tīng)共鳴，加深理解

音樂(lè)教學(xué)中視聽(tīng)共鳴是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我們需要聽(tīng)學(xué)歌曲也需要進(jìn)行音樂(lè)作品鑒賞，因此如何強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)、搭配視覺(jué)是我們當(dāng)前需要集中思考的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生頻繁接觸音樂(lè)作品，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)力，利用多媒體提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維，視聽(tīng)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果^[3]。特別是對(duì)于低年級(jí)的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。在欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體的圖象，首先向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)業(yè)時(shí)間，然后介紹單簧管、大管兩種樂(lè)器的特點(diǎn)，聽(tīng)單簧和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳?lè)主題，單簧管用關(guān)于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂(lè)形象;通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)單簧管和大管的音樂(lè)及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂(lè)器，就可以表現(xiàn)小兔子和烏龜這兩種不同的小動(dòng)物。

4 關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性，利用游戲發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

游戲教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用主要是為了提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，因此小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中教師應(yīng)該關(guān)注游戲活動(dòng)應(yīng)用的趣味性，并結(jié)合音樂(lè)教育特點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新契機(jī)，為小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供空間。例如：在學(xué)習(xí)童話音樂(lè)劇《彼得與狼》的時(shí)候，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的辨別不同類型的樂(lè)器所發(fā)出的聲音，還要熟悉樂(lè)器的使用^[4]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，因此筆者為利用故事的豐富的情節(jié)性，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)劇的內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分別需要扮演“鴨子”，“小鳥(niǎo)”，“爺爺”，“大灰狼”，“小貓”以及彼得和槍聲。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行表演情境創(chuàng)造，并且需要依據(jù)劇情模仿各種樂(lè)器的發(fā)音，在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠充分感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)在劇情表演過(guò)程中發(fā)展了思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，合理選擇符合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法是我們提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中還有很多不足，包括教育理念、教學(xué)方法等多個(gè)層面，因此深入的教學(xué)研究依然十分必要。

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