田興成

摘 ?要：隨著我國新課改的不斷深化，對高中階段的政治學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。要在開展高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，增強其學(xué)科的素質(zhì)教育，與新課改形成融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的高中政治學(xué)科教學(xué)而言，依然存在著人文情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足的問題。從而對學(xué)生的發(fā)展形成一定的阻礙?；诖耍疚尼槍Ω咧姓螌W(xué)科中人文情懷核心素養(yǎng)進行分析，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中政治;人文情懷;核心素養(yǎng);

目前現(xiàn)代教育理念中，非常強調(diào)“核心素養(yǎng)”問題。這個概念最早是由經(jīng)濟與合作組織所提出，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來增強其終身發(fā)展以及社會發(fā)展能力。在其理念提出之后，立即引起了世界各國的響應(yīng)，并針對這個問題開展了深入的研究。我國于2014開始，由國家教育主管部門主導(dǎo)，要求在各級教育中加強“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)工作。同時，還要求將其列為新課程改革以及立德樹人的標準與指導(dǎo)。高中政治學(xué)科中合理化運用人文情懷核心素養(yǎng)，是當前許多教師所思考的問題，更是政治課教師應(yīng)該去探索并實現(xiàn)的目標。

一、根據(jù)高中課程標準構(gòu)建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

我國當前現(xiàn)行的《思想政治課程標準》中明確提出，需要加強對高中生心理、體能、智力等多個層面的教育工作，并通過深度挖掘?qū)W生潛力來提高其思想活動的可塑性。同時，還需要對學(xué)生的個性化發(fā)展給予最大化尊重，并將生活化教學(xué)模式融入到政治學(xué)科教學(xué)當中。教師在整個教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以適時地使用解惑或鼓勵引導(dǎo)的方式，協(xié)助高中學(xué)生樹立起正確的價值觀念以及人文素養(yǎng)，能夠更好地把握正確的政治方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在《標準》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該盡時構(gòu)建一套適用性較強的政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，并在實際教學(xué)中進行實踐。

二、圍繞核人文情懷核心素養(yǎng)為中心的課程改革方法

1.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)教育理念

在此環(huán)節(jié)中，需要對當前的教育變革進行正確的理解。圍繞新課程中的各項要求，制定行之有效的教育方法。比如：在近十多年的改革過程中，以三維目標為基本的課程建構(gòu)，促進了政治學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展。雖然已經(jīng)取得到階段性的成效，但隨著新時期的來昨，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，在面對不斷新興教育理念沖擊時，必須要及時轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新具有實效性的教學(xué)方法，為高中政治學(xué)科中的人文情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件。但在進行創(chuàng)新過程中，面對大量新興的教育理念，必須要懂得如何進行篩選。結(jié)合自身教學(xué)中所遇到的各類問題，構(gòu)建適用性的教學(xué)模式。比如：一師一優(yōu)課、翻轉(zhuǎn)課堂等等這些新興的教學(xué)模式，是否適合于自身的教學(xué)，需要給予一定的考量。通過不斷地分析與研究，可以堅定高中政治學(xué)科教師的信念，及時地尋找到適合于自身教學(xué)的正確理念。切實地圍繞人文情懷核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有效提升了高中政治學(xué)科教學(xué)實效性，并進一步讓學(xué)生的人文情懷核心素養(yǎng)得到升華。

2.制定靈活的教學(xué)模式，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)明確地回答了學(xué)生應(yīng)該必備的品格和能力，而且將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當?shù)?。首先，教師樹立正確而多元的學(xué)生評價體系。教師要追求生命整體發(fā)展的價值目標，樹立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的育人觀念。既然世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那我們就要尊重學(xué)生的個體差異，相信每個學(xué)生都是獨一無二的珍珠，每一個學(xué)生都會成為不同領(lǐng)域的人才。所以我們要教無定法，還要有多層次、寬領(lǐng)域的設(shè)立評價標準。其次，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。核心價值觀就是德，既是個人之小德，也是國家之大德。教師要分析不同學(xué)生的多維需要和思想上的困惑點，通過觀看《感動中國》等視頻，了解典型人物事跡，觸動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的向善、奉獻的需求，進而情理相融，達到教與學(xué)的同振共鳴，讓學(xué)生們通過榜樣的力量將正確的價值觀內(nèi)化為自己的精神追求，外化為自己的實際行動。

3.強化課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用

“施教之功貴在導(dǎo)航”，課堂引領(lǐng)是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。如前所述，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是四方面的融合，在教學(xué)的過程中要充分把握教材內(nèi)容，合理進行教學(xué)引領(lǐng)。首先，思維引領(lǐng)。思維的引領(lǐng)主要用于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要為課堂內(nèi)容的繼續(xù)展開做鋪墊，因此，思維引領(lǐng)要注重方法與策略。比如課堂以富有哲理的小故事啟發(fā)學(xué)生的思考作為導(dǎo)入，也可以設(shè)置相關(guān)的兩難問題或生活情境導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的理性思維。總之，在思維引領(lǐng)上要注意效果的達成，避免用時太長，避免喧賓奪主。其次，問題對話引領(lǐng)與情感素材引領(lǐng)。這種策略主要用于課堂中間的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生思維的碰撞，在精彩的互動中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并且產(chǎn)生情感認同，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，練習(xí)引領(lǐng)。練習(xí)引領(lǐng)就是實現(xiàn)學(xué)生知識的鞏固，發(fā)揮第二課堂的作用。教師在設(shè)置練習(xí)題目的時候要科學(xué)對待，避免內(nèi)容過多，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，應(yīng)該在練習(xí)上著重體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)的思維與實際問題的解決能力。

4.將“以人為本”核心理念融入到高中政治教學(xué)中

新課改對于此核心理念，又賦予了新的內(nèi)涵，主要是兩個方面，首先我們應(yīng)該明確“以學(xué)生什么為本”這個問題，只有明確這個問題，學(xué)校和教師才會將重心放在學(xué)生的重要方面，而不會走偏;其次我們也應(yīng)明確“怎樣才是以學(xué)生為本”這個問題，只有清晰這個問題，才會采取正確的措施做到“以生為本”，落實其理念。從而協(xié)助學(xué)生樹立起正確的人文情懷核心素養(yǎng)，學(xué)生如何尊重他人，承認他人。同時，形成以人與人之間相互尊重、容忍為基礎(chǔ)的情懷。

三、結(jié)語

總之，對于高中思想政治學(xué)科中的人文情懷核心素養(yǎng)的研究，需要社會各界、學(xué)生個體以及學(xué)生共同努力進行研究。通過不斷地增強高中學(xué)生的人文情懷核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生可以在高考改革下，應(yīng)對政治學(xué)科的各種考查方式。因此，教師必須要及時尋找到與時俱進且具有適用性的教學(xué)理念，切實為培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科人文情懷核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

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