杜美玲

摘 ?要：隨著新課改的進一步實施，以學(xué)生為本的教學(xué)理念已經(jīng)深入到教學(xué)之中，教師在對學(xué)生進行知識傳授的同時，還要順應(yīng)時代的發(fā)展，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變了課堂教學(xué)的關(guān)系，活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要做到與時俱進，靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方法

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會存在一定的困難。因此，在新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的運用，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的生動形象，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

1、拉近了師生之間的距離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師給學(xué)生的感覺是高高在上，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生對教師內(nèi)心存在畏懼感，不敢對教師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[1]。而通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，同時還拉近了師生之間的距離，加強了師生之間的交流和溝通，使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，進而幫助教師加深了對學(xué)生的理解，增進了師生之間的感情，幫助教師更好的設(shè)計教學(xué)計劃。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，滿足了新課改和學(xué)生發(fā)展的需求，有效的樹立了學(xué)生的主體地位，將課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)情境中，學(xué)生的積極主動性得到了提升，學(xué)生通過對問題的分析、研究和討論，加強對數(shù)學(xué)知識的理解，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍沉悶，缺少活力，大多數(shù)教師都是按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生對教師畏懼心理較強，教師無法全面了解學(xué)生的真實水平^[2]。最后，教學(xué)內(nèi)容脫離生活。數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活有服務(wù)于生活。但部分教師在教學(xué)時，將數(shù)學(xué)與生活剝離開，與生活缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解，進而打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)策略

1、游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在完成教學(xué)任務(wù)條件下，對學(xué)生布置作業(yè)，還有通過做各種練習(xí)冊上的題來鞏固知識。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，硬性的接受教師教授的知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而且在學(xué)習(xí)中只顧完成考試內(nèi)容，達(dá)到高分即可，沒有開拓思維，用另外一種思維方式去解答問題^[3]。教師可以在課堂中設(shè)置一些游戲，通過做游戲開發(fā)學(xué)生的智力，打破學(xué)生局限的思維，把思維發(fā)散開來，吸引學(xué)生對學(xué)生的興趣，有利于小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的開展。比如，在學(xué)習(xí)乘法算式的時候，教師可以讓學(xué)生進行“找朋友”的游戲，小學(xué)生手中拿1到4的乘法算式，教師拿出一張口訣卡，那有相同算式的同學(xué)站起來，他們就是好朋友。

2、問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可有效的結(jié)合學(xué)生的日常生活，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從而使學(xué)生在較為熟悉的氛圍中分析問題和解決問題，不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能集中注意力的投入到情境中，還有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生獨立思考的教學(xué)目的^[4]。例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師在學(xué)生掌握小數(shù)的意義后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際問題情境：新開學(xué)，小明到文具店購買文具，鉛筆每支0.5元，橡皮每塊0.8元，鋼筆每支9.5元，如果要買5支鉛筆，2塊橡皮和1支鋼筆，一共需要花多少錢？這樣聯(lián)系實際的問題情境貼近了學(xué)生的生活，使學(xué)生積極的參與到情境之中，進而提高學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多知識概念是抽象的、模糊的，作為小學(xué)生，他們的形象思維能力、空間想象能力都不是很強，這就造成了小學(xué)生難以理解這些知識概念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)。對此，通過對小學(xué)生心理和生理的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，他們對各種小故事比較感興趣，因此在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些故事情境中，這樣可以獲得學(xué)生的認(rèn)同，進而可以達(dá)到吸引他們注意力的目的。例如，在學(xué)習(xí)圓周率時，可以將數(shù)學(xué)家魯?shù)婪虻墓适轮v給學(xué)生聽，告訴學(xué)生魯?shù)婪蚴侨绾瓮ㄟ^努力算出圓周率小數(shù)點后35位。通過這個故事先調(diào)動學(xué)生的積極性嗎，讓他們充分投入到學(xué)習(xí)中，吸引他們注意力，這個時候再來講抽象的知識點，學(xué)生才有興趣探究和學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法進行了系統(tǒng)分析，為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂增加了更多的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師能夠從自身做起，努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多元化教學(xué)情境，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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