李維艷

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，教師不僅要提高學(xué)生解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中是最基礎(chǔ)的科目，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用在生活中，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)狀為切入點，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的措施，以期能夠促進小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生能力;培養(yǎng)措施

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段必須要在教師的帶領(lǐng)下尋找正確的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過程中，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強化他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，并帶領(lǐng)他們將數(shù)學(xué)知識靈活運用在生活中，從而認清自身和數(shù)學(xué)知識的價值，獲得學(xué)習(xí)動力，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出生活化的教學(xué)模式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)狀

隨著教育的改革，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，就需要使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，將數(shù)學(xué)教學(xué)偏向生活化，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力[1]。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，直接對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。主要原因為：首先，數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生能力的理解不夠深入。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認知能力有限，不懂得在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣融入生活中的知識，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，從而阻礙了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生能力的力度不夠。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，沒有將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，而且生活化的教學(xué)力度不夠，使學(xué)生體驗不到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運用，就使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情。最后，數(shù)學(xué)教師過于培養(yǎng)學(xué)生單一的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的生活知識，側(cè)重于某一種能力的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)知識中其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的措施

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會因數(shù)學(xué)知識的枯燥而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；谶@一現(xiàn)象數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實際生活，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面筆者就談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的措施。

1.注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有針對性地組織與生活相聯(lián)系的活動，不僅能夠加深學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識在生活中可以被靈活應(yīng)用，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知程度。比如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級數(shù)學(xué)教材“除法”一課時，數(shù)學(xué)教師可以針對“買文具”的知識點展開活動，將班級的學(xué)生分為幾個小組，購買粉筆，可以把粉筆當(dāng)作鉛筆進行售賣，教師問“現(xiàn)在每個小組有20元，每支鉛筆2元，那么，小組內(nèi)部可以購買幾支鉛筆呢？”這時候，學(xué)生就可以展現(xiàn)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對小組內(nèi)的錢進行規(guī)劃，通過逼真的問題情境使學(xué)生展開討論，吸引學(xué)生的注意力，使他們充分展示自己的數(shù)學(xué)才華，以實踐活動為出發(fā)點，使學(xué)生在實際購買的環(huán)節(jié)中提升對數(shù)學(xué)知識的掌握程度[2]。通過有趣的實踐內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望;通過有效的實踐形式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的相融合。

2.改變教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過實物演示、多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，在教學(xué)課堂中設(shè)計情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生更快速地將教材中的知識與數(shù)學(xué)本質(zhì)相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級數(shù)學(xué)教材“觀察物體”一課時，由于物體的形狀各不相同，憑借學(xué)生的思維難以進行辨別，所以教師就可以將不同形狀物體的實物帶到課堂上，還可以通過多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)教材中沒有的物體形狀展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易區(qū)分物體的形狀[3]。等到學(xué)生對物體的形狀有所了解之后，教師就可以讓學(xué)生自己動手畫出生活中見過的形狀，讓學(xué)生自主參與，拓寬學(xué)生的思維，使他們在學(xué)習(xí)的過程中進一步培養(yǎng)觀察能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況完善教學(xué)模式。教師要在教學(xué)的過程中使數(shù)學(xué)知識與實際生活有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)為一個小型的社會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠?qū)W以致用。而且還能夠在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，有效提高了教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]羅蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：192-193.

[2]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43.

[3]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，13（1）：202.

編輯 張佳琪