摘 要：小學(xué)生中的學(xué)困生是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法諸方面的因素導(dǎo)致而促成。這些學(xué)生往往對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是極為吃力，學(xué)習(xí)質(zhì)量特別低下。因此，提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率就成為小學(xué)語文教師應(yīng)該探究的課題，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運用有效的語文訓(xùn)練方式，發(fā)揮學(xué)困生的特長，有效激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣和動機，進而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育要求我們基礎(chǔ)教育教師必須要面向班級中的全體學(xué)生，有效促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)教育最基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)生能否學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵所在。小學(xué)班級中的學(xué)困生由于受自身智商、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法諸因素的影響，使得學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候困難重重，壓力非常大。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用多種有效的語文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生有效掌握語文知識，充分提高和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。文章結(jié)合自己多年輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)實踐，從小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行探究。

一、以有效的讀書方式來培養(yǎng)學(xué)困生的語文情感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)主要讓學(xué)生進行“聽、說、讀、寫、做”的訓(xùn)練，其中“讀”是最重要的。學(xué)生“讀”的形式多樣，教師要多讓學(xué)生齊讀，學(xué)困生在齊讀中可以掌握有效的讀書方法。在品詞析句時，學(xué)困生不容易找到問題的答案，但當(dāng)其他同學(xué)找出答案后再請某一學(xué)困生讀一遍。特別要讓他們讀些體現(xiàn)文章脈絡(luò)的中心詞、過渡句，要求他們用心去讀，并通過老師不斷地鼓勵“你真行”“你學(xué)會了”讓他們體驗到成功感。成功能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲。學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難主要是樹立不起學(xué)習(xí)的自信心，因此，當(dāng)遇到具有榜樣激勵的文章時，要多讓他們讀。比如學(xué)《一定要爭氣》時，特別要讓學(xué)困生反復(fù)讀“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦得到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到！”他們邊讀邊品味邊聯(lián)想自己的實際，以后必定會有“笨鳥先飛”的決心。經(jīng)過循序漸進的練讀，學(xué)困生也初步讀懂課文主要內(nèi)容，讀會詞句的含義，讀出文章的思想感情。這樣通過“讀”掌握了一篇文章的方法，他們就可以自主讀書。

二、充分利用直觀教學(xué)來激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生抽象思維能力較低，而對具體事物感知較快，學(xué)困生更是如此。根據(jù)這個特點，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計直觀訓(xùn)練，變抽象為具體，把知識教給學(xué)生，同時培養(yǎng)他們的能力。但是，我們許多教師因怕麻煩，把這些環(huán)節(jié)給忽略了。低年級小學(xué)生初學(xué)語言文字，認(rèn)識事物也比較膚淺，動手做做是非常必要的。比如教課文中“舉”“踢”等字，可讓個別學(xué)困生來做“舉手”“腳踢”的動作。對于一年級辨認(rèn)方向的注音課，許多學(xué)生對“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”能倒背如流，但一填空答題，他們卻錯得一塌糊涂。后來我換個方法，講完課文后利用十幾分鐘到操場上練說，讓學(xué)生面對太陽，說出前面后面左邊右邊各是什么方向，再讓他們背對太陽，說說前后左右各是什么方向。這樣變化練說，過后一測試，全班答對的達百分之九十五。可見，認(rèn)識事物對學(xué)習(xí)語言文字是何等重要。教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)進行練習(xí)設(shè)計。拿《繁星》一課來說，運用錄像展示“星空”美景，讓學(xué)生講星星如何的“繁”，有的怎么樣，有的又怎么樣。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極發(fā)揮學(xué)生特長，有效調(diào)動學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)中要照顧學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)困生也有特長，有的喜讀，有的好寫，有的善畫，有的會說……喜讀的，上詩歌課時讓他們有感情朗讀，遇到對話描寫時給他們分角色朗讀。好寫的，教古詩或見到文中名言、警句時，讓他們課內(nèi)練寫，并當(dāng)堂展示，貼在教室里。善畫的，可以讓他們說說插圖都畫有什么，碰到文中寫景的段落，可以要他們講講該段描寫哪里的景色，都有哪些景物。并問：“你能在課后把這美麗的景色畫下來嗎？”回答是肯定的。我們學(xué)習(xí)《登山》寫“日出時美景”一段時就用這種訓(xùn)練，有幾位調(diào)皮的學(xué)生畫出陽光下薄霧、湖水、雪、露珠兒，還有林中幾只小鳥，確實有些“無限風(fēng)光在險峰”的意境。會說的，教成語故事、寓言故事、民間故事之類的文章，留些時間讓他們練習(xí)復(fù)述。在大面積訓(xùn)練中照顧學(xué)困生的特長，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要運用多種有效教學(xué)方式，多關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心，打好基礎(chǔ)，促進學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。我們的課堂正如美麗的樹林子，學(xué)生好比那一棵棵小樹，那一朵朵鮮花，那一只只小鳥，我們的課堂訓(xùn)練就要使那些小樹茁壯成長，花兒盡情開放，鳥兒展翅飛翔。

參考文獻：

黃中平.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].名師在線，2018（14）.

作者簡介：趙彩霞（1967.12—），女，漢族，甘肅定西安定人，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，高級教師，本科學(xué)歷，小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮