周普

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用出來，是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。受各種因素的影響，小學(xué)語文寫作教學(xué)效率始終不高，學(xué)生缺乏寫作興趣。就如何提升小學(xué)生寫作興趣進(jìn)行探討，旨在提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;有效措施

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是幫助學(xué)生形成語言表達(dá)能力、思維能力以及理解能力的重要措施。但是當(dāng)前學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)不感興趣，教學(xué)效果不夠理想。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.課程安排不合理

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是絕對(duì)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?？墒窃谡n程安排上卻沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。寫作課程少、分布分散是當(dāng)前小學(xué)語文寫作課程安排的現(xiàn)狀。這種排課方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，難以形成通順的思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師教學(xué)方式落后

在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師往往采用較為落后的教學(xué)模式，通過安排學(xué)生大量的寫作來提升學(xué)生的寫作水平。這種方式不但不能有效地提升學(xué)生的寫作水平，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還割裂了寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的聯(lián)系，變相提升了寫作教學(xué)的難度。

二、有效提升小學(xué)生寫作興趣的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升寫作興趣。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以將寫作方法教學(xué)、寫作技巧教學(xué)等內(nèi)容填充到課堂上來，使學(xué)生樹立正確的寫作思路。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)做到言之有物，提升寫作質(zhì)量，逐步幫助學(xué)生提升寫作興趣。

舉例來說，在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作“那次玩的真高興”這一主題時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)在課堂上幫助學(xué)生就如何寫作這一主題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清寫作思路。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作基礎(chǔ)教導(dǎo)學(xué)生一些寫作技巧，如聯(lián)想、想象、比喻等，幫助學(xué)生提升寫作水平，為作文增色。最終，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)寫作主題來積累素材，使學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊發(fā)生的事情中發(fā)現(xiàn)合適的寫作素材，并將其應(yīng)用到寫作中去。通過這種形式，教師可以有效地幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新教學(xué)思路。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在寫作教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)質(zhì)的寫作素材，利用視頻、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生集中課堂注意力，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

舉例來說，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“這兒真美”這一主題時(shí)，教師可以借助多媒體手段，向?qū)W生展示日?？梢越佑|到的美麗風(fēng)景，利用視頻、圖片的形式使學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行寫作。在課后，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用微信、QQ等現(xiàn)代化的交流工具及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題，提升學(xué)生寫作時(shí)的快感，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)開展寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)當(dāng)從開展閱讀教學(xué)入手。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，寫作方法的應(yīng)用，用詞用句等內(nèi)容，都需要從日常的閱讀中進(jìn)行積累，從而不斷地提升學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)知。通過閱讀教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生從名家大師的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提升學(xué)生自身的寫作水平，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

舉例來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生就“我來編童話”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，首先可以指導(dǎo)學(xué)生就優(yōu)秀的童話故事進(jìn)行閱讀，如《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等。幫助學(xué)生在閱讀的過程中建立對(duì)童話故事的概念，加深學(xué)生對(duì)童話寫作方法與寫作內(nèi)容的了解，從而幫助學(xué)生更好地開展寫作教學(xué)。之后教師應(yīng)當(dāng)選取部分經(jīng)典童話進(jìn)行深入的講解分析，提升學(xué)生對(duì)于童話故事文章結(jié)構(gòu)、行文思路等方面的理解，使學(xué)生可以在寫作中做到心中有數(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生提升整體的語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)式教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段以及閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語言能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，逐步提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮