李孟孟

摘 要：旨在通過分析在創(chuàng)新小學(xué)英語教育教學(xué)理念和教學(xué)方法時應(yīng)遵循的原則，探討創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)英語教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);方法探析

一、在創(chuàng)新小學(xué)英語教育時應(yīng)遵循的原則

1.注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效，要想促進學(xué)生思維能力的最大化激發(fā)，首要之處便在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極探究化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)便是在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師在進行教學(xué)展開的過程中可以采用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如將教學(xué)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑或者是通過將教材內(nèi)容與生活實際巧妙結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以通過使用一些幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法來營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生之間的個體差異

每個學(xué)生作為獨立發(fā)展的個體，其在進入小學(xué)之前所接受的教育，以及自身所處的家庭環(huán)境不同，其自身的性格行為以及形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和接受新知識的能力也存在著一定的差異，同時英語作為一門語言類學(xué)科，存在著一定的學(xué)習(xí)門檻，并不是所有的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)英語的天賦與能力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體性格差異和個性發(fā)展趨勢，正視學(xué)生之間的發(fā)展差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)內(nèi)容的選擇并做到有針對性地展開教學(xué)，實事求是，因材施教，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維能力，從而使每個學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)理念的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理論指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂高效展開

（1）分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，即指教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度對其科學(xué)地進行相關(guān)分組，將水平相近的學(xué)生分在同一個組從而對其進行有針對性的教學(xué)進而實現(xiàn)學(xué)生直接的相互作用，共同探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進而實現(xiàn)更好的發(fā)展。教師貫徹落實分層教學(xué)的過程中，不光可以對學(xué)生進行相關(guān)的分層分組，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，也可以進行一定的分層分組，在教學(xué)的過程中對層次高的層次低的學(xué)生都給予相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，由淺入深，使得學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生能夠聽懂老師的講授內(nèi)容，再進行相關(guān)的知識點拓展，深入教學(xué)，使得高層次的學(xué)習(xí)也能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進而促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

（2）建構(gòu)主義教學(xué)理論

所謂建構(gòu)主義教學(xué)理論，即是指在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，構(gòu)建自身的認知體系，形成相應(yīng)的平衡，最終構(gòu)建完整的個體認知體系。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體性，創(chuàng)造適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用支架式教學(xué)或者拋錨式教學(xué)等營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主探索的興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上能夠向新知識能力拓展過渡，教師還要做好相關(guān)指導(dǎo)，通過提供一些新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生進行對新舊知識的過渡，或者可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題任務(wù)，激發(fā)他們的探究熱情，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步建立起自己的知識框架，進而促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對枯燥的傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂對于吸引小學(xué)生的注意力有一定的局限性，更不要提激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過相關(guān)多媒體播放設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教材上較為抽象的語法知識點，通過圖片、視頻、動畫等形式將其生動、直觀地展現(xiàn)出來，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行相關(guān)的理解。

（2）整合線上資源，實現(xiàn)重點難點突破

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的科學(xué)技術(shù)也同樣被應(yīng)用于日常的教學(xué)生活中，教學(xué)不再局限于老師，局限于學(xué)校，云計算輔助教學(xué)平臺的發(fā)展對全網(wǎng)的教學(xué)資源進行了整合，國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源共享，使得教學(xué)不再被教師、學(xué)校、地區(qū)所局限，教師在教學(xué)的過程中，可以通過微課對教學(xué)難點重點進行相關(guān)的總結(jié)突破，以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程，從而幫助學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容簡潔、時間簡短的特點還在一定程度上使得學(xué)生可以更加高效地利用生活中的碎片化時間來進行學(xué)習(xí)。通過整合線上資源，老師在教學(xué)的過程中不再受困于教育資源現(xiàn)實條件下的限制而阻礙到教學(xué)的實施，學(xué)生也可以更加高效地展開學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法的過程中，相關(guān)教師應(yīng)明確在創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法中應(yīng)遵循的教學(xué)原則，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理論，例如分層教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，整合線上資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)重點難點突破，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效。

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編輯 杜元元