巨光文

摘 要：伴隨著我國(guó)九年義務(wù)教育方略在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜可賀的成績(jī)，農(nóng)村小學(xué)教育不論是師資力量，還是硬件設(shè)施、教育環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，這為小學(xué)教育效果的提升奠定了良好的基石。然而，隨著城市化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移或者離婚率的上升，出現(xiàn)了更多的留守兒童及單親家庭，這使得較為落后的農(nóng)村地區(qū)教育面臨了巨大的困難，從而出現(xiàn)了蝸步難移的局面發(fā)生。鑒于此，分析探討了制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素，并提出了針對(duì)性的策略，以供參閱。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育發(fā)展;制約因素;對(duì)策

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中不可或缺的一部分。農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的好壞，對(duì)于中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)全民教育系統(tǒng)都發(fā)揮著直接性的作用。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，軟件及硬件整體性成薄弱狀況。在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)方向、學(xué)生管理及各方重視度等方面仍具有較大的提升空間。離地區(qū)“均衡發(fā)展”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有很大的距離，這些問(wèn)題都或多或少地制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，因而，全面分析制約因素，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用及現(xiàn)實(shí)意義。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的影響因素

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技日趨加速化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求也逐步在提升，而且部分地區(qū)出現(xiàn)了人才過(guò)剩的情況，改革開(kāi)放的不斷深化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等方面的影響，使得外出打工熱潮逐年遞增，農(nóng)村地區(qū)教育滯后，師資結(jié)構(gòu)不合理，硬件設(shè)施不完善等，使得農(nóng)村教育步履蹣跚。這主要體現(xiàn)在，外出打工人數(shù)增多，學(xué)生大量流失，留守兒童增多，留守兒童缺乏家庭引導(dǎo)，普遍存在心理障礙。個(gè)別家庭注重經(jīng)濟(jì)收入，忽視了小學(xué)生的教育。而經(jīng)濟(jì)較為寬松的家庭，缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致其不求上進(jìn)。個(gè)別教師素質(zhì)不高，對(duì)待社會(huì)的態(tài)度誤導(dǎo)了小學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校管理疏忽，注重成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，地區(qū)政府部門對(duì)農(nóng)村教育的投入不重視等，都對(duì)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升起到了極大的阻礙作用。

二、農(nóng)村小學(xué)教育可持續(xù)化發(fā)展對(duì)策

1.政府部門應(yīng)加大農(nóng)村教育扶持力度

從某方面來(lái)講，經(jīng)濟(jì)落后及經(jīng)費(fèi)不足是導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量難以提升的一個(gè)重要因素。因此，各級(jí)政府部門應(yīng)加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，革新教師結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟件環(huán)境;改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)配套硬件設(shè)施，包含教室、食堂、宿舍、圖書室、計(jì)算機(jī)室、教學(xué)輔導(dǎo)器材等，為農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

2.改革農(nóng)村義務(wù)教育

首先，改革課程設(shè)置。在確保九年義務(wù)教育執(zhí)行的前提下，以促使小學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，除了必要課程的開(kāi)設(shè)外，還應(yīng)增加一些積極向上，對(duì)于小學(xué)生健康發(fā)展有益的課程，從而使得農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)地區(qū)教育資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力，從而為小學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)打下良好的基石。其次，改革教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，運(yùn)用各種教學(xué)方法，增設(shè)活動(dòng)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的提升，促使教學(xué)效果的最大化提升。

3.革新農(nóng)村教師人事制度

眾所周知，教師在政工教育活動(dòng)中扮演著重要的角色。因而促使農(nóng)村小學(xué)教育的關(guān)鍵所在就是促使師資隊(duì)伍的完善。首先，必須準(zhǔn)時(shí)發(fā)放教師工資。其次，為農(nóng)村小學(xué)教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)與條件。再次，完善教育對(duì)口支援。這方面我國(guó)已有較大的突破，特崗教師及師范生畢業(yè)后服務(wù)落后農(nóng)村地區(qū)，這不僅解決了貧困地區(qū)小學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還為農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展儲(chǔ)備了師資力量。

4.創(chuàng)建“家長(zhǎng)學(xué)校”，關(guān)注“留守兒童”

大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，提升了農(nóng)村小學(xué)教育的難度，這就需要農(nóng)村小學(xué)教師在教育過(guò)程中必須給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與幫助，促使他們健康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)缺乏，在對(duì)待孩子教育問(wèn)題上存在較大的誤區(qū)，而在小學(xué)生教育過(guò)程中，家長(zhǎng)又發(fā)揮著至關(guān)重要，且不可替代的影響作用，因此必須強(qiáng)化家校溝通，促進(jìn)教育的可持續(xù)化發(fā)展。小學(xué)生的第一任老師是家長(zhǎng)，因而，家庭教育的好壞直接影響到了小學(xué)生的道德行為和人格，因此，學(xué)校必須定時(shí)或者不定時(shí)的召開(kāi)座談會(huì)或者家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)化家庭教育的培訓(xùn)工作，從而使得農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)可以全面認(rèn)知教育方針及政策，明確辦學(xué)思路，對(duì)于學(xué)校的治校政策持理解態(tài)度，掌握科學(xué)教育的方法，促使家校合作，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的最大化提升。

5.強(qiáng)化師德建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

農(nóng)村教學(xué)一個(gè)有力保障就是良好師德師風(fēng)的建設(shè)。因此，必須強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)廣大教師思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)立榜樣、學(xué)先進(jìn)等方法協(xié)助他們?nèi)饲樾问?，促使其正確人生觀及世界觀的樹(shù)立，且強(qiáng)化監(jiān)管力度。學(xué)校也要強(qiáng)化教師心理疏導(dǎo)，確保廣大教師時(shí)刻保持一顆從事教育事業(yè)的熱心。與此同時(shí)，以新方法、技術(shù)、知識(shí)以及課程為重點(diǎn)，促使廣大農(nóng)村地區(qū)教師新事物接受能力以及教學(xué)能力的最大化提升，進(jìn)而為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育水平的提升并非一蹴而就可以達(dá)到的，這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等的共同努力。從目前農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，其發(fā)展進(jìn)步空間較大，因此，在農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程中，需調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，敢于突破和創(chuàng)新，軟硬件共同提升，促使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到最大化提升，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 杜元元