王海銀

摘 要：作為小學階段的主要科目之一，小學數(shù)學教學的作用以培養(yǎng)學生學會學習、數(shù)學思維、創(chuàng)新能力等為主?；诖?，主要針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并提出從課前準備、課堂問題解決、課后總結(jié)等方面細化微信平臺在小學數(shù)學教學中的應用，以期為小學數(shù)學教學改革提供良好的支持。

關鍵詞：微信平臺;小學數(shù)學教學;應用策略

伴隨著學生學習特征、需求等要素的不斷變化，小學數(shù)學中傳統(tǒng)教學模式、方法所暴露出來的問題逐漸增加。這些模式及方法已經(jīng)無法滿足當前新時期背景下小學數(shù)學教學的要求。微信平臺教學模式是信息時代形成的新產(chǎn)物之一。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，微信平臺教學模式在提高學生積極性、調(diào)節(jié)小學數(shù)學教學氛圍等方面具有明顯優(yōu)勢。因此，分析微信平臺在小學數(shù)學教學中的應用具有一定的必要性。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前小學數(shù)學教學的不足主要體現(xiàn)為：第一，師生互動不足。通過對小學數(shù)學教學的分析可知，數(shù)學課堂中，師生之間的互動較少。而事實上，學生作為數(shù)學課堂的主體，師生互動的缺乏，不利于學生疑惑的及時解答。長此以往，學生對數(shù)學學習的態(tài)度、學習成效等可能會發(fā)生相應的變化。第二，學生學習積極性偏低。通過對小學階段學生的調(diào)查分析可知，數(shù)學已經(jīng)成為小學各年齡段學生公認的難點科目之一。除了數(shù)學課程難度因素的影響外，小學數(shù)學教師的教學方案設計、教學方法的應用，也對學生的學習積極性造成了一定的影響。因此，加強小學數(shù)學教學的優(yōu)化具有一定的必要性。

二、微信平臺在小學數(shù)學教學中的應用分析

這里主要從以下幾方面入手，針對微信平臺在小學數(shù)學教學中的應用進行分析和研究。

1.課前準備方面

微信平臺教學是以微信公眾號為依托，以文字、視頻、圖片等形式的教學資源滿足學生自主學習需求的一種新型教學模式。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，微信平臺教學模式所表現(xiàn)出來的主要差異在于：這種教學模式將小學數(shù)學的傳統(tǒng)單一課堂教學轉(zhuǎn)化成由課下自學、課堂教學構成的整合性教學。為了保障基于微信平臺模式的小學數(shù)學教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師首先應做好教學材料的設計。

以北師大版小學數(shù)學五年級上冊教材中的“多邊形的面積”部分為例，在設計這部分教學視頻內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可結(jié)合教學大綱、學生數(shù)學知識基礎等，合理選擇教學內(nèi)容。在時長12分鐘的教學視頻中，分別引入生活中常見多邊形的認識、多邊形的底和高、多邊形向長方形或正方形的轉(zhuǎn)化三部分內(nèi)容。這一內(nèi)容設計方法符合由簡單到困難順序的要求。學生可在視頻內(nèi)容的引導下，逐步加深對多邊形的認識。

2.課堂問題解決方面

在基于微信平臺模式的小學數(shù)學教學中，課堂教學無疑是一項關鍵環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學模式不同，微信平臺教學模式下，小學數(shù)學課堂教學的重點轉(zhuǎn)變成問題的提出與解決。

以北師大版小學數(shù)學五年級下冊教材中的“長方體的認識”部分為例，當學生通過微信公眾號發(fā)布的教學視頻掌握這部分數(shù)學知識后，小學數(shù)學教師可采取動手實踐的形式，考查學生的知識掌握狀況：以小組為單位，為各小組學生分別發(fā)放12根小木棍及膠帶等工具，其中10根小木棍的長度均為8厘米，另外2根小木棍的長度為10厘米，要求學生探索怎樣組合出體積最大的長方體并計算出其體積。這一問題解決模式不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也為學生理論知識的實踐應用提供了良好的機會。

3.課后總結(jié)方面

教學總結(jié)無疑是小學數(shù)學教學中的主要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀可知，師生互動不足問題較為普遍。在微信平臺教學模式下，為了解決上述問題，小學數(shù)學教師可引導學生借助微信公眾號的留言功能，開展師生互動總結(jié)。

以北師大版小學數(shù)學五年級教材中的“分數(shù)的意義”部分為例，課堂教學結(jié)束后，小學數(shù)學教師可采取發(fā)布文章的形式，與學生共同回顧本次教學活動中的主要內(nèi)容（分數(shù)的意義與作用、分數(shù)的計算等）。而學生則通過留言互動形式，于教師所發(fā)布的微信公眾號文章下，表達其在教學活動中的收獲或產(chǎn)生的疑問。數(shù)學教師根據(jù)學生的留言內(nèi)容，選取具有代表性意義的內(nèi)容進行回復。這一在線互動模式的應用，有助于提高學生的積極性，并起到一定的強化小學數(shù)學教學效果的作用。

綜上所述，當前小學數(shù)學教學中存在較多不足，這些問題的存在嚴重影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量及數(shù)學學科作用的發(fā)揮。為了改善上述狀況，可將微信平臺引入小學數(shù)學教學過程中，借助適宜的教學策略，實現(xiàn)微信平臺與小學數(shù)學教學的充分融合。此外，為了促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的持續(xù)提高，小學數(shù)學教師還可結(jié)合微信平臺模式的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)課堂優(yōu)化技巧，以便充分利用微信平臺改善小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

王羅那.基于微信公眾平臺的小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2016.

編輯 郭小琴