馬得玲

摘 要：語文教育對于培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮著積極作用。在小學(xué)階段，圖文結(jié)合的教學(xué)方式，能讓剛升入小學(xué)的孩子們快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，圖文并茂的直觀教學(xué)模式能夠深度挖掘小學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。主要圍繞小學(xué)語文教材中的圖文關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教材;圖文關(guān)系

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中明確指出：在閱讀過程中，要能初步地把握文章的主要內(nèi)容，了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié);閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感;對感興趣的人事物有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。圖文結(jié)合的教學(xué)模式，就是將教材中的內(nèi)容通過圖畫圖片等簡單易懂的形式幫助學(xué)生快速理解文章的大意。語文教材的圖文結(jié)合，不僅在視覺上帶給學(xué)生以美的感受，還能使語文教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿無限期待。

一、小學(xué)語文教材圖文的契合點

1.形象性

中國的漢字語言文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)生的語文教材一般都具有經(jīng)典性，而經(jīng)典文本教材通常又都具有獨特的個性價值。盡管如此，讓小學(xué)生純粹通過閱讀文本的形式理解課文的中心思想有點不切實際，對于初入小學(xué)的低年級學(xué)生來說，相較經(jīng)典的文字內(nèi)容，圖文相配的直觀視覺更能夠讓他們接受，通過圖文結(jié)合的形象性特點進(jìn)行課堂教學(xué)能快速地抓住學(xué)生的興趣點和好奇心，使教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.生成性

語文教材中圖與文看似是兩個完全獨立的概念，但是在實際教學(xué)過程中，要做到圖中有文、文中有圖，二者不分彼此。二者生成性的特點決定了圖與文在各個方面的相互借鑒發(fā)展，推進(jìn)語文教學(xué)的效率進(jìn)程。在發(fā)展各自特點的同時不斷相互融合，促進(jìn)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展，增長學(xué)生的語言理解能力，借助圖與文的生成性特點使小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加豐富多彩。

3.美感

在小學(xué)語文教學(xué)中蘊涵著豐富的美育因素，通過將文字內(nèi)容與圖片結(jié)合起來的方式使文章形象生動，美感更加強烈。所謂美感教育就是讓學(xué)生通過感受肉眼能夠直接看到的視覺體驗，而體會到事物內(nèi)在的美。通過圖文結(jié)合的審美體驗帶動小學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生思考，在腦海中留下美感較強的事物，實現(xiàn)學(xué)生對美好事物進(jìn)行重塑創(chuàng)造的渴望。美感教育應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以更好地開拓小學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)健全人格，實現(xiàn)審美創(chuàng)造力的提高，豐富他們的精神世界。

二、小學(xué)語文教學(xué)對圖文結(jié)合的實際應(yīng)用

以人教版語文六年級上冊課文《少年閏土》為例。

1.插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在PPT上播放閏土項帶銀圈手拿鋼叉的外在形象、閏土刺猹等的畫面、“我”和閏土相處的畫面，提問學(xué)生：閏土的外貌是什么樣的？閏土給“我”講了哪些好玩的事情？然后回放這些畫面，讓學(xué)生說說通過這篇課文的學(xué)習(xí)都學(xué)到了什么，說說自己的感受，老師在一旁補充引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維。

2.看圖片理解課文內(nèi)容

（1）結(jié)合圖片初步感知課文

首先帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課文學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞，播放第一部分“我”回憶少年閏土的圖片，讓學(xué)生跟著“我”一起回憶;然后播放第二部分“我”與少年閏土相識的插圖，讓學(xué)生了解閏土的外貌，結(jié)合課文“他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套上一個明晃晃的銀項圈?！?再播放第三部分“我”與少年閏土相處的插圖，讓學(xué)生了解“我”在與閏土的相處過程中，他給“我”講了哪些稀奇的事——“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒”;再播放第四部分“我”和少年閏土別離的插圖;引領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心。

（2）結(jié)合圖文進(jìn)一步感知詞語

通過上面的初步感知，學(xué)生已經(jīng)知道這篇課文是寫“我”和少年閏土相識相處別離的故事，接下來我們將具體感知課文中的詞語，先播放閏土外表的圖片以及課文中關(guān)于閏土外貌的句子，了解閏土是一個怎樣的人;再播放閏土給“我”講述鄉(xiāng)下有趣的新鮮事的圖片，結(jié)合課文閏土捕鳥、刺猹等有趣事的句子，細(xì)細(xì)品味閏土所講述的趣事，了解“我”在描述這一部分時的用詞，進(jìn)一步了解閏土是一個怎樣的人。

（3）結(jié)合圖片重點感知課文

播放閏土外貌的圖片，結(jié)合課文提出問題：通過閏土的外貌可以看出他是一個怎樣的少年？在閏土捕鳥的過程中你學(xué)到了什么？從少年閏土身上你學(xué)到了什么品質(zhì)？文中有沒有你覺得特別喜歡的句子？為什么？和同學(xué)進(jìn)行交流。

圖片與文字的結(jié)合是語文教學(xué)過程的必然趨勢，也是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物。其作為一種新型有效的教學(xué)方法，教師要盡最大的努力整合資源，深度挖掘圖文之間的關(guān)系，提煉出直接有效的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生對知識有效地吸收，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文散發(fā)出強大的理性魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞芳.圖文結(jié)合教學(xué)，活躍語文課堂[J].作文成功之路（中旬），2018（6）.

[2]馬澤玉.圖文結(jié)合：指向未來的小學(xué)生習(xí)作實踐[J].新課程（上旬），2018（12）.

[3]何致文.小學(xué)語文教材圖文關(guān)系科學(xué)性研究[J].課程·教材·教法，2017（9）.

編輯 段麗君