李忠寶

摘 要：在教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的宏觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該在新時期實現(xiàn)一定的創(chuàng)新，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。生活資源進課堂，是小學(xué)教育近些年的一個熱議話題，數(shù)學(xué)教師需要對此加強探究，將生活資源合理運用到數(shù)學(xué)課堂上。首先分析了運用生活資源教學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則，然后提出了一些具體措施，希望可以給廣大數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活資源;運用原則;具體措施

數(shù)學(xué)課程，長久以來就是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。因為數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都還較弱，在理解上難免感覺到困難，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。從實際來講，小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中隨處可見小學(xué)數(shù)學(xué)知識的運用。所以，便可以將生活資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用生活資源的基本原則

生活資源是一個范圍很廣闊的概念，生活中的一切都可以看作是生活資源，無論是有形的還是無形的，都是生活資源的一種形式。要將這些多樣化的資源運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，那么只有在滿足一些基本原則的基礎(chǔ)上，才能取得良好的效果。首先，生活資源的選用要貼合教學(xué)內(nèi)容。運用生活資源的目的是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，因此二者之間要保持對應(yīng)關(guān)系，也就是生活資源和數(shù)學(xué)知識要直接關(guān)聯(lián)。如果二者無關(guān)，那么就無法起到輔助教學(xué)的作用。其次，生活資源的利用要多樣化。生活資源本身具有很多不同的形式，在教學(xué)運用上，也需要實現(xiàn)多樣化，通過多種不同的手段和形式，將生活資源和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建起多樣化的數(shù)學(xué)課堂。最后，要分清主次，避免本末倒置。生活資源進課堂，其處在一個客體的地位，數(shù)學(xué)知識才是主體。在課堂上，要分清主次，要確立數(shù)學(xué)知識的核心地位，將生活資源擺在客體地位。

二、生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用策略

要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對生活資源實現(xiàn)有效利用，數(shù)學(xué)教師就需要遵循以上幾點基本原則，然后通過有效手段，將生活資源引入到課堂之中。

1.立足生活數(shù)學(xué)案例講解理論知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中有很多實際的案例。在講解知識的過程中，如果只是按照書本教材進行理論化講解，那么學(xué)生理解起來就會產(chǎn)生困難。如果可以立足生活案例來講解數(shù)學(xué)知識，將理論化的知識放到具體的案例中，這樣就能讓學(xué)生形成更加直觀、深入的認(rèn)識。具體來講，在課堂上，教師可以先通過一些案例導(dǎo)入教學(xué)，從案例中挖掘出所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在學(xué)生思考之后，就可以切入數(shù)學(xué)知識的理論講解，然后再回歸案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清相關(guān)知識的內(nèi)涵本質(zhì)。比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時，可以先引入分蛋糕的案例，從中引出分?jǐn)?shù)的概念，然后再回歸案例，向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的具體含義和表達(dá)，講清楚分子和分母所表達(dá)的不同含義。有了生活案例的直觀呈現(xiàn)，小學(xué)生就能對分?jǐn)?shù)知識形成有效掌握。

2.構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境強化學(xué)生參與

除了通過生活數(shù)學(xué)案例講解理論知識外，數(shù)學(xué)教師還需要通過創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境的方式，強化學(xué)生在課堂上的參與性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)作用充分發(fā)揮出來。具體來講，教師可以立足數(shù)學(xué)知識，把握學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵點，然后從生活實際出發(fā)，選擇一些素材，將其和數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點融合起來，創(chuàng)設(shè)一個新的情境，引導(dǎo)學(xué)生代入這個情境展開思考。比如，關(guān)于混合運算的教學(xué)，教師就可以立足生活中常見的付款現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：你和媽媽出去買菜，菜一共36元，媽媽錢包里有4張10元，2張20元，8張一元，4張5元以及1張50元，那么媽媽有多少種不同的付款方法？這就是一個非常開放的情境，有很多不同的付款方式。學(xué)生展開思考，盡可能找出全部的付款方式，在無形中就強化了計算能力。

3.利用生活影視資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

在廣泛的生活資源中，還有一類生活資源值得關(guān)注，那就是生活影視資源。對于小學(xué)生而言，他們的日常娛樂活動有效，電視、電影動畫是小學(xué)生普遍接觸的資源，尤其是動畫，他們往往都有很喜歡的卡通動畫角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生喜歡的卡通動畫引入課堂，從中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過這些動畫來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如《熊出沒》《小豬佩奇》這些動畫，深受小學(xué)生喜愛。在課堂教學(xué)中，教師可以先利用動畫中的一些片段，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣之后，趁熱打鐵在動畫片段中對相關(guān)數(shù)學(xué)知識展開分析，確保學(xué)生能夠及時掌握。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，運用生活資源是一個值得關(guān)注的要點，這是提高教學(xué)效果的重要手段。數(shù)學(xué)教師在實踐中，應(yīng)該對相關(guān)的基本原則形成理解，并且嚴(yán)格遵守，對多樣化的生活資源多形式進行利用，使其和數(shù)學(xué)教學(xué)深度結(jié)合。

參考文獻：

[1]劉麗娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材中生活化資源的實施策略[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.

[2]王冬俠.生活即教育，玩樂促發(fā)展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思考[J].才智，2017（23）：73.

[3]李玉媛.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實踐探析[J].教育實踐與研究：小學(xué)版（A），2017（7）：38-40.

編輯 魯翠紅