關(guān)寶莉

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，小學(xué)時(shí)期也不例外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中講究虛境式片段教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些需要注意的地方：整體教學(xué)缺少統(tǒng)一性、教學(xué)過(guò)程完整性不足、教學(xué)方式缺少新穎性、教學(xué)概念缺少準(zhǔn)確性。因此在虛境式教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方還有很多，需要教師不斷實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;虛境式片段教學(xué);改進(jìn)策略

近年來(lái)，一些虛擬環(huán)境的要素被用于教師培訓(xùn)、教學(xué)技能、考試和測(cè)試。虛境式教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)量以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估都有很大要求，不僅反映了教師的專業(yè)水平，而且反映了一種積極的氣氛和良好的實(shí)踐，因此在當(dāng)今，虛境式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)模式。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要抓住虛境式的教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文虛境式片段教學(xué)存在的問(wèn)題

1.整體教學(xué)缺少統(tǒng)一性

在課堂教學(xué)中，教師有必要堅(jiān)持“由整體到個(gè)體到整體”的原則，了解和掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)一些差錯(cuò)現(xiàn)象的根源，了解學(xué)生在情感和心理上的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要有一個(gè)整體的概念。整個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的權(quán)衡，不能脫離全文，抓住一個(gè)“點(diǎn)”或“節(jié)”而進(jìn)行教學(xué)，要抓住主要的教學(xué)方向和閱讀方向。在整體虛境式教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由討論，以小組為整體，體會(huì)整體與個(gè)體的差別。

2.教學(xué)過(guò)程完整性不足

在小學(xué)里，教師在虛擬環(huán)境中講授一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，采用視覺(jué)教學(xué)方法、教學(xué)組織法等一些方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)能力和教育的完整性受到忽視，而學(xué)習(xí)過(guò)程往往是在培訓(xùn)過(guò)程中需要自己經(jīng)歷實(shí)踐的，而且是完整的。例如，在教材的幫助下，教師的概念似乎家喻戶曉，表達(dá)得很清楚，但沒(méi)有其他的教科書可以教，所以經(jīng)常在課堂上處于“放空”狀態(tài)。教師的教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)不完整的教育過(guò)程，學(xué)生也注重教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生權(quán)利，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課堂有一個(gè)整體概念，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，保質(zhì)保量。

3.教育方式缺少新穎性

在虛擬環(huán)境中，小學(xué)教育的部分是10～15分鐘的片段，但畢竟是實(shí)用的教育活動(dòng)。教師在小學(xué)，這并不構(gòu)成問(wèn)題，但問(wèn)題在于小學(xué)的虛擬環(huán)境。教師無(wú)法解釋為何他們沒(méi)有壓力和心理壓力，也不知道教授語(yǔ)言的先決條件。學(xué)生的一些自主思考能力往往被教師遺忘，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)未來(lái)教育的預(yù)測(cè)。事實(shí)上，這并不是小學(xué)教師設(shè)計(jì)的“學(xué)生與教師虛境式之間的許多雙邊活動(dòng)”，小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與其他學(xué)科不同，而且其在教育過(guò)程中也十分重要，但在正規(guī)的國(guó)家教育中，往往忽視了基礎(chǔ)教育，忽視了小學(xué)時(shí)期的虛境式語(yǔ)文教育，因此要重視新式教育的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文虛境式片段教學(xué)改進(jìn)策略

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要搶占教材高地

隨著教育的不斷重視，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到課本的重要性。也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到虛境式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)重要性。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)習(xí)的教材有充分了解，隨著教育的不斷更新，不斷變化，教學(xué)大綱也在發(fā)生變化，身為教師，要了解學(xué)習(xí)大綱，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課本是一切知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，因此要將課本充分利用起來(lái)，也只有將課本更高效地利用起來(lái)，才能上好一堂課，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣的課堂。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要建立足夠的信心

學(xué)生以及教師在教學(xué)過(guò)程中總體自信心不足，自信是成功的第一個(gè)秘訣。在教學(xué)中合格的教師不是評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)言技能，而是看他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的教學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師要準(zhǔn)確了解虛境式教學(xué)的意義，做到胸有成竹，發(fā)展自己的能力，有個(gè)別任務(wù)的教師必須按照自己的能力解決問(wèn)題，提高自信，良好的小學(xué)教師談吐舉止，溫文爾雅，不慌不亂，與家長(zhǎng)親密、有感染力，有時(shí)很平靜，有時(shí)熱情，在課堂教學(xué)的時(shí)候，既活潑，又能夠有效帶動(dòng)課堂，活躍氣氛，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文老師要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處

在小學(xué)語(yǔ)文虛境式教學(xué)過(guò)程中，教師必須展示他們的力量和技能，特別是在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)方面。教師可以直接將自己的才能帶進(jìn)課堂。如果教師有表演的天賦，便可以將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聲情并茂的表演呈現(xiàn)給學(xué)生，如有油畫教學(xué)技能的教師可以以圖帶字，使學(xué)生更加深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。初級(jí)教育和小學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量都不高，因此需要改變，老師必須記住，教師本身有很多優(yōu)勢(shì)，要善于發(fā)展，利用。長(zhǎng)久以來(lái)，他們感受到了廣大學(xué)生的的支持，對(duì)課程和教學(xué)的理解，對(duì)藝術(shù)的了解熱情都會(huì)提高[3]。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文虛境式片段教學(xué)在小學(xué)時(shí)期是十分重要的，小學(xué)語(yǔ)文教師的一些自我能力、心理素質(zhì)等直接關(guān)系到教學(xué)的程度，因此教師要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、缺陷，有則改之，無(wú)則加勉，不斷提高教師能力，提高教學(xué)效率，將虛境式語(yǔ)文教學(xué)逐步壯大，給學(xué)生帶來(lái)別出心裁的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俊宇.小學(xué)片段教學(xué)指南[M].福州：福建教育出版社，2014-09：22-23.

[2]鐘建林，余輝.聚焦片段教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012-04：56-57.

[3]崔靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2017.

編輯 魯翠紅