顏耀國

摘 要：語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性學科，為了更好地提高語文教學質(zhì)量，教師就應在低年級教學中致力于學生學習興趣的強化。以新課改為背景，從當前小學低年級學生語文學習現(xiàn)狀入手，探討了培養(yǎng)小學低年級語文學習興趣的幾點經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：激發(fā);低年級;語文學習興趣

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科。學好語文至關(guān)重要，而從小培養(yǎng)學生對語文產(chǎn)生興趣，更是首要任務，因為興趣是最好的老師。學生有了興趣就能調(diào)動其積極思維、探求知識的動力;有了興趣，學習就再不是一種負擔，而是一種享受。我根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展特點，大力培養(yǎng)低年級學生的學習語文興趣。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的導入

“良好的開端等于成功的一半。”為了激發(fā)學生學習的欲望和興趣，我有時利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，導入課題。如教學《雪地里的小畫家》一課時，我制作了多媒體課件，小雞、小鴨、小狗、小馬不僅活靈活現(xiàn)，還有聲音，展示后我微笑著問大家：“你們喜歡這些可愛的小動物嗎？”同學們齊聲回答：“喜歡?！庇谑俏医又f：“你們想知道他們是怎樣成為小畫家的嗎？”“想！”一下子整個課堂就活躍起來了，一種強烈的求知欲望油然產(chǎn)生。由此可見，精彩的導入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學生的注意力，調(diào)動了學生的情感。

二、開展形式多樣的游戲

低年級學生好動，注意力保持時間短，好勝心強，喜歡各種游戲活動，要想在整個教學活動中使學生保持對學習的興趣，絕不是以單一的創(chuàng)設(shè)情境，而是要展開豐富多彩的游戲活動。例如，教生字時，我采用用猜謎語的方法，效果就很好，學生識字快，且記得牢，如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒（毯）;一口咬掉牛尾巴（告）;一只羊長得丑（羞）。在引導學生記憶生字時，我開展編兒歌、開火車、猜字謎等游戲活動。

三、展示有趣的插圖

低年級每篇課文都配有插圖，教師可以充分運用插圖幫助學生理解詞句，理解課文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生口語交際能力，同時也可以激發(fā)學生求知的欲望，集中注意力，讓學生始終能被學習內(nèi)容所吸引。比如，在學習單韻母“е”時，我利用投影問學生：“誰愿意用一句話來說說圖上的意思？”學生思考后紛紛舉手，有的說：“圖上的大白鵝低著頭。”有的說：“圖上畫著一只大白鵝在照鏡子?！蔽亿s緊追問一句：“你覺得鏡子中的它像不像我們學的單韻母‘e呢？”學生觀察后，異口同聲地回答：“像”。在整個學拼音期間，我借助多媒體課件，注意讓學生將圖畫和聲、韻母的音或形聯(lián)系起來，讓學生感受到我們不是并不是在孤立地、枯燥地學習拼音，而是在借助課文插圖，在輕松愉快的環(huán)境中學習拼音。

四、給予多種多樣的評價

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。對學生學習過程中所反映出來的種種能力傾向給予評價，是促其形成良好素養(yǎng)的有效途徑。我適時給予學生適當、有趣、有效的點評，并注意做到以下幾點：

1.評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如果學生提出了別人提不出的有價值的問題，我會走過去握住他的小手夸獎：“你能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起！”那么學生會挖掘出更有價值的問題。

2.評價語言要充滿激勵性。“真能干”“真聰明”“多么獨到的見解啊……”一句句話語就像蜜汁一樣流入學生的心田，化作不竭的動力。

3.評價要富于變化。俗話說：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人有勉強應付之感;也可以說得激情滿懷，讓人有被贊賞之感。我對學生的贊賞不局限于簡單的“你真棒”“你真聰明”之類的語言，也不僅僅是文字，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的多種評價方式更具親和力，更利于師生心靈的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

五、建立融洽的師生情感

每個教師都會有所體驗，一個和學生關(guān)系非常好的教師，就會受到學生的尊重和認可，良好的師生關(guān)系會使學生聽老師的話，會更喜歡這個老師，繼而使這個學生會積極努力地來學習這個老師所教的學科知識，成績也是非?？捎^的。所以，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。在語文教學中，教師一定要和學生相處融洽，如何給學生以人文關(guān)懷，與學生平等對話，這是師生感情溝通途徑的重點。作為低年級教師，我在提高基本功的基礎(chǔ)上，注重對學生的親切感，用一顆童心和學生相處，以和藹可親、平易近人的態(tài)度對待每一位學生，和他們交朋友，并且要多說鼓勵和夸獎的話。比如，“你很了不起??！”“你想得太好了！”“你將來一定會當一個作家！”“你一定會考上最好的大學的！”……這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習。

總之，培養(yǎng)語文學習興趣能夠使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力。小學語文教師需要針對低年級學生特點，采用多種激發(fā)興趣的方法，在小學低年級語文識字、寫字、朗讀、說話等教學過程中培養(yǎng)學生的語文學習興趣，點燃年輕心靈里的求知“火苗”，使小學語文教學綻放出更加絢麗的光彩。

參考文獻：

丁希民.淺談如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣[J].中華少年，2018（4）.

編輯 段麗君