張瑞祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的思考。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該通過對(duì)情境教學(xué)的有效應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍。就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)思路

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，做好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠更好地為學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念要求下，我們?cè)谡归_教學(xué)上應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的研究和思考，構(gòu)建不同的情境，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成良好的積極性，得到自身能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、利用情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。在具體情境教學(xué)的應(yīng)用上，我們應(yīng)該從興趣培養(yǎng)的角度，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過情境來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到更好的提升。在進(jìn)行具體情境的構(gòu)建上，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生的年齡、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面情況進(jìn)行充分的考慮，讓整個(gè)情境的構(gòu)建上能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行更好的感受，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并且解決問題，打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍和環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程相對(duì)被動(dòng)，他們本身數(shù)學(xué)思維和發(fā)展的提升效果相對(duì)有限。如果在實(shí)際情境教學(xué)的應(yīng)用上，我們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，那么就能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，促使他們更加有效地完成整個(gè)自己的學(xué)習(xí)過程。例如，在對(duì)于“小數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，同時(shí)能夠利用這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。結(jié)合這方面的教學(xué)需求，我們就可以構(gòu)建一個(gè)角色扮演的游戲活動(dòng)，通過游戲化的情境構(gòu)建，讓學(xué)生在參與角色扮演的過程當(dāng)中來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在角色扮演主題的選擇上，可以結(jié)合小數(shù)加減法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)售貨員售賣商品的情境，讓學(xué)生在其中能活動(dòng)更好地體驗(yàn)，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都能夠在扮演的過程當(dāng)中來進(jìn)行參與計(jì)算，同時(shí)對(duì)與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣能夠更好地提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、利用情境來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

從核心思想培養(yǎng)的角度來說，讓學(xué)生本身具備一定的自主探究意識(shí)和探究能力，這也是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要的內(nèi)容和目標(biāo)。在具體教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力等多方面的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力能夠更好地發(fā)揮，自主完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這對(duì)于學(xué)生來說是能夠讓他們一生受益的。例如，在對(duì)“平均分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上，我們就可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)乒乓球，讓學(xué)生思考一下怎樣對(duì)乒乓球進(jìn)行平均分配，才能確保每個(gè)人都能夠獲得同樣數(shù)量的乒乓球。在提出這樣一個(gè)問題之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和嘗試，并且利用后續(xù)的問題來對(duì)于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的探究意識(shí)，并且保持一個(gè)良好的思維狀態(tài)，更好地理解知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、利用情境來鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)

在師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)于互動(dòng)的方法進(jìn)行合理的選擇，這樣能夠更好地把教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生更好地完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的師生互動(dòng)的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行更好的感受。教師在實(shí)際教學(xué)上，應(yīng)該善于結(jié)合所教的內(nèi)容，找到互動(dòng)的切入時(shí)機(jī)，更好地提升課堂教學(xué)節(jié)奏的緊湊性，讓課堂教學(xué)具備更強(qiáng)的教學(xué)效果。例如，在對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上，我們可以增加一個(gè)生活當(dāng)中的舉例的討論，讓學(xué)生想一想自己生活當(dāng)中哪些圖形具備相關(guān)的特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的歸類和思考。通過這一討論情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地參與其中進(jìn)行思考，并且發(fā)揮自身的生活經(jīng)驗(yàn)和才智，保持一個(gè)活躍的思維狀態(tài)。

總的來說，情境教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念和模式。我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的思考，抓住情景教學(xué)的切入點(diǎn)，合理對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊