祁芝芳

摘 要：當前隨著我國信息技術與新課程改革的共同發(fā)展，多媒體教學法早已成為我國教育領域中必要的教學手段。尤其小學數(shù)學教學，重視學生基礎學習能力的積累，因而將多媒體教學法應用到小學數(shù)學教學之中，不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，同時還能提升學生學習興趣。基于此，具體應用措施展開詳細探究，提出幾點看法，以供參考借鑒。

關鍵詞：多媒體;小學數(shù)學教學;課堂應用

眾所周知，我國小學課堂受傳統(tǒng)教育弊端的影響，多采用灌輸式的教學模式，學生長時間被動地接受數(shù)學知識，難免會對數(shù)學教學產生厭煩、排斥心理，嚴重影響小學數(shù)學教學質量與教學效率。而現(xiàn)階段，隨著小學階段新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教師為適應改革的需要，積極對原有的教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新。因此，多媒體教學法就在此種背景之下應運而生，廣泛地應用在小學數(shù)學教學之中，為小學數(shù)學教學質量的提升帶來極大的幫助。

一、借助多媒體教學具體性，巧妙將數(shù)學教學由抽象變?yōu)榫唧w

教育能夠為學生提供寶貴的精神財富，因而學生接受教育的洗禮時，應該始終懷著一份愉悅的心情，而不是被動地去接受，那樣的話教育就失去了意義。我國小學階段數(shù)學教學，是學生打好數(shù)學學習基礎的關鍵性時期，在這一時期內，小學數(shù)學教學的重點應該向由淺入深、由易到難、由抽象到具體轉變。

小學數(shù)學知識對于小學階段的學生而言，具有一定的抽象性，教師如果采用傳統(tǒng)的板書教學，很難讓學生對數(shù)學知識進行深入理解。而運用到多媒體教學法，借助多媒體動態(tài)教學的特點，在大屏幕上演示整個解題過程，將知識體系的動態(tài)與靜態(tài)發(fā)展都清晰直觀地呈現(xiàn)在學生面前，巧妙地將數(shù)學知識由抽象變?yōu)榫唧w，加深學生對數(shù)學知識的理解與感悟。

例如，人教版小學四年級數(shù)學“橢圓及其方程定律”，教師在對本節(jié)課進行講解時，就可以運用多媒體教學導入橢圓定義，并且借助多媒體技術中幾何畫板功能畫出立體橢圓形，并提出命題“當橢圓形內長軸不變、焦距改變，或者長軸改變，焦距不變，此時離心率大小對橢圓形的影響”。學生一邊思考教師提出的問題，一邊觀察屏幕之中繪制的橢圓形。自然而然就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學規(guī)律。此時教師再組織學生展開激烈討論，加深學生之間的互動與交流，最后再回歸于多媒體教學之中，分別選出幾名學生到講臺上，通過實際操作電腦，將離心率對橢圓形的變化影響演示出來。在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時促進小學數(shù)學教學質量的提升。

二、借助多媒體教學技術性，將數(shù)學問題化繁為簡

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教學手段的匱乏導致教學內容具備一定局限性。教師教學的主要形式只能借助板書，沒有過多的時間留給學生進行實際操作，進而造成小學數(shù)學課堂教學效率極低，加之隨著新課程改革的深化，將小學數(shù)學教學知識點難度提升，唯有多媒體教學法才能有效地將數(shù)學知識點化繁為簡。

例如，人教版小學三年級數(shù)學“統(tǒng)計及其相關問題”，針對統(tǒng)計相關問題，教師如果利用板書的形式進行講解，那么統(tǒng)計相關知識中數(shù)據(jù)表格、莖葉圖、扇形圖、直方圖等眾多圖形，既占黑板空間，同時學生學習效果又不理想。而將這一章節(jié)知識點，用多媒體教學展現(xiàn)出來，教師可以利用事先做好的PPT，或者在電腦上選擇圖形自動生成功能，在幾分鐘的時間里就完成了向學生介紹知識點、并幫助學生理解知識點等步驟，將數(shù)學問題化繁為簡，增強數(shù)學教學的實效性。

三、借助多媒體教學趣味性，為學生創(chuàng)設學習情境

多媒體教學憑借著形象生動、圖文并茂的特點，在小學數(shù)學教學中備受學生的喜愛。眾所周知，小學階段數(shù)學知識點，對于所處小學階段的學生而言，較為抽象，小學生之所以對數(shù)學課程提不起學習興趣，主要就是因為沒有將數(shù)學之中蘊含的趣味性挖掘出來。傳統(tǒng)的灌輸式教學形式只能不斷地讓學生對數(shù)學教學產生更加厭煩的心理，而當前的多媒體加教學才能夠真正將數(shù)學知識點中的趣味性有效激發(fā)出來，進而提升學生對于數(shù)學學習的積極性。

新課程標準提倡將數(shù)學知識點與生活有效結合，因而在多媒體教學的幫助下，就能夠有效為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境，讓學生置身于生活之中，積累學習經驗，感悟數(shù)學生活化中蘊含的趣味性，從而培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。

例如，人教版小學六年級數(shù)學“平面幾何與立體幾何”，教師在對這一章節(jié)知識點進行講解時，應將教學重點放在，對平面幾何圖形以及立體幾何圖形面積以及體積的求解方法上，傳統(tǒng)的教學方法只能在黑板上畫出立體幾何圖形，然后將用不到的幾何面用粉筆涂實，此種“割補”方法立體性不佳，無法鍛煉學生空間邏輯想象力，而多媒體教學法就可以將“割補”的過程慢放處理，將用不到的幾何面用不同顏色填充，從而清晰直觀地呈現(xiàn)出立體圖形的面積與體積，這樣既鍛煉了學生的空間想象能力，同時又提升了學生的數(shù)學求知欲。

綜上所述，當前在我國小學數(shù)學教學中運用到多媒體教學法，能夠有效提升小學數(shù)學課堂教學質量與教學效率，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，提升學生數(shù)學學習的主動性。因此，本文提出借助多媒體教學具體性，巧妙將數(shù)學教學由抽象變?yōu)榫唧w;借助多媒體教學技術性，將數(shù)學問題化繁為簡;借助多媒體教學趣味性，為學生創(chuàng)設學習情境等三點具體應用措施。望此次本文研究的內容與結果，能夠為我國小學數(shù)學教學未來更好的發(fā)展帶來一定的啟示。

參考文獻：

王春燕.數(shù)學課堂如何有效運用現(xiàn)代化多媒體技術[J].小學科學（教師版），2018（12）：36.

編輯 杜元元