彭海峰

摘 要：在新課程標準中，要求在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的重要性。自主學(xué)習指的是學(xué)生要掌握學(xué)習的方法，在學(xué)習過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中采用自主學(xué)習的教學(xué)模式，從而有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施自主課堂教學(xué)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主課堂;教學(xué)策略

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑，而學(xué)生則只能被動接受知識。這種教學(xué)模式使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍顯得枯燥而無趣，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建自主課堂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，在教學(xué)中開展自主學(xué)習活動能夠有效地滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習需求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造自主學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習潛能。和諧的學(xué)習氛圍能夠使學(xué)生的自尊心和自信心都有所提高。對于小學(xué)生來說，課堂上教師與學(xué)生之間的有效互動能夠提升課堂教學(xué)的效果[1]。教師要加強與學(xué)生之間的溝通，全面了解學(xué)生。在制訂教學(xué)計劃時以學(xué)生的興趣點作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地表達自己的觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的動力。比如，在學(xué)習《小公雞和小鴨子》這篇文章時，教師就可以采用讓學(xué)生分角色表演的方式，將學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組的學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子在全班同學(xué)面前表演。通過這樣的方式，學(xué)生參與課堂的熱情會非常高漲，對課文內(nèi)容會有更加深入的理解，同時也能有效地鍛煉學(xué)生的表達能力和交流能力。

二、使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習習慣

良好的學(xué)習習慣能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生預(yù)習來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置預(yù)習的目標，明確學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習方法。教師可以讓學(xué)生獨立完成預(yù)習，也可以讓學(xué)生通過小組合作來完成預(yù)習。在上課時，教師可以通過開展活動來檢驗學(xué)生的預(yù)習情況。教師要通過學(xué)生的表現(xiàn)來總結(jié)學(xué)生在預(yù)習中的問題。這些問題能夠為教師提供新的教學(xué)資源，還能夠使教師更好地掌握學(xué)生的預(yù)習情況[2]。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，也可以為學(xué)生統(tǒng)一講解，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習的任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習目標，讓學(xué)生能夠讀準課文中生字的讀音，熟讀課文，了解課文的大體內(nèi)容。教師可以布置一份預(yù)習清單，在“我會讀”部分讓學(xué)生讀準生詞的讀音，在“我會填”部分讓學(xué)生填寫空缺的生字，組成詞語，在“我知道”部分讓學(xué)生了解課文的寫作背景和主要內(nèi)容，在“我不解”部分讓學(xué)生寫出自己在預(yù)習過程中遇到的問題。這樣的方式能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識

學(xué)生只有產(chǎn)生自主學(xué)習的意識才能夠有更多的學(xué)習動力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的意識。在設(shè)計教學(xué)計劃時，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，提升學(xué)生的課堂參與度。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材[3]。選擇與學(xué)生的實際生活相貼近的素材，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，在教學(xué)過程中，教師還要對質(zhì)疑和釋疑的時機進行精準的把握，為學(xué)生的思考留出足夠的時間和空間。教師要加強對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)揮探究精神，從而有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。

四、采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式

在現(xiàn)代社會，具有團結(jié)合作的能力是非常重要的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要對培養(yǎng)學(xué)生合作能力的素材進行深刻挖掘，在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生就某個問題展開討論，在交流過程中開拓學(xué)生的思維，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力。比如，在學(xué)習《口耳目》這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知來討論一下口耳目這幾個器官都是做什么的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習熱情會非常高漲，課堂教學(xué)的效果會非常理想。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用自主課堂教學(xué)策略有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而更好地踐行新課改的精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐艷.小學(xué)語文自主學(xué)習課堂教學(xué)模式構(gòu)建分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：87-88.

[2]秦紅梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與性[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（19）：428.

[3]郭立娟.課前有效預(yù)習能提高課堂效率：對冀教版小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的探索[J].學(xué)周刊，2017（4）：122-123.

編輯 段麗君