張旋旋

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被納入新課改的范圍中。信息技術(shù)作為一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作的開展應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂的局限性，將之與生活緊密相連，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性入手，通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，探究科學(xué)可行的生活化教學(xué)方法，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);生活化;教學(xué)探究

信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，通過與生活化教學(xué)的相互融合滲透，將信息技術(shù)與實(shí)際生活之間加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)生在了解信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也提升了實(shí)踐操作能力，方便在生活中發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)模式引起重視，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并提升其水平。

一、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師都只注重信息技術(shù)的使用技巧，忽視其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育并不重視。由于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與其人格塑造之間有著密不可分的聯(lián)系，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展逐漸依賴信息技術(shù)的進(jìn)步。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的大力需求，在教學(xué)過程中就要將人才培養(yǎng)重心放在信息技術(shù)的教育上。小學(xué)作為學(xué)生的重要啟蒙階段，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教育中，最大化地加深其實(shí)踐性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

由于目前學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較低，加之時(shí)間的推移會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶逐漸減弱，通過生活化教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)與用之間的轉(zhuǎn)換，提升其操作能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要順應(yīng)時(shí)代潮流，提升自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多問題，而這些問題的出現(xiàn)也正是影響整體教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為薄弱就是重要因素之一，由于課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，興趣的缺失成了阻礙信息技術(shù)教學(xué)開展的首要問題。同時(shí)，教師教學(xué)方法的古板落后也在很大程度上影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，多數(shù)教師仍在使用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致課堂質(zhì)量較低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效率。

三、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略探究

（一）營(yíng)造生活化的課堂氛圍

小學(xué)信息技術(shù)課程的開展旨在提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平，通過專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐。由于信息技術(shù)學(xué)科自身較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有將其與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生提高分析與解決問題的能力。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的體現(xiàn)。

（二）通過生活事物引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。從目前的教學(xué)情況來看，雖然學(xué)生年齡較小，但是對(duì)計(jì)算機(jī)卻十分熟悉，加上多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也并不陌生。在生活化教學(xué)模式的開展中，教師要充分利用時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度，適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

以學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)畫設(shè)置效果”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行認(rèn)真觀察，從游戲中汲取靈感。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲畫面的熟悉，多數(shù)學(xué)生都能夠靈活地完成動(dòng)畫設(shè)置教學(xué)，從而降低對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效率。通過生活化教學(xué)方式的有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在信息技術(shù)課程的開展中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的重要組成部分之一，對(duì)教師的教學(xué)行為有著積極的規(guī)范作用。教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制的生活化發(fā)展，完整呈現(xiàn)其應(yīng)用實(shí)踐的全過程。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記并進(jìn)行及時(shí)的記錄與評(píng)價(jià)，以繪畫工具的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過電子工具的使用獨(dú)立完成繪畫創(chuàng)作，之后上傳到課堂成果共享平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互欣賞與評(píng)價(jià)，最后提出教師的專業(yè)意見。這種教學(xué)模式的開展可以有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后掌握實(shí)踐操作能力，通過自己動(dòng)手收獲肯定，從而實(shí)現(xiàn)理想的信息技術(shù)教學(xué)成果。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，開展生活化的教學(xué)模式十分必要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)開展的重要性，通過科學(xué)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)后，通過實(shí)踐操作解決生活中的煩惱與問題，達(dá)到學(xué)與用之間的完美轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)成果，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

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編輯 杜元元