鄭敏
摘 要:在小學(xué)高年級語文教學(xué)課上,經(jīng)常會發(fā)生老師在向?qū)W生講授知識時學(xué)生毫無反應(yīng)的現(xiàn)象,語文氣氛不濃厚,課堂氣氛沉悶,這種現(xiàn)象極大地降低了學(xué)生的課堂效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂沉默;課堂表達(dá)
小學(xué)語文是小學(xué)階段較為重要的一門文化課。中華民族五千年文明歷史,中國文化博大精深。小學(xué)設(shè)立語文這門課程,可以提高學(xué)生的文化水平,同時對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是由于教師的教學(xué)方式不合理甚至不正確,導(dǎo)致在小學(xué)高年級語文的教學(xué)里出現(xiàn)了課堂沉默、學(xué)生注意力不集中等問題,從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生成績下降,這間接反映了教師的教學(xué)方式不合理,希望引起廣大教師的注意,提高對教學(xué)方式的重視程度,創(chuàng)新教學(xué)模式,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)語文是小學(xué)教師教學(xué)的一大難點,首先小學(xué)生上課注意力不集中,活潑好動,違反紀(jì)律,這就使得教師不光要傳授知識,還得維持課堂紀(jì)律,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,來提高學(xué)生的課堂積極性,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教材上的知識往往都是抽象的,學(xué)生很難體會到知識的中心要點,簡單的字認(rèn)識,無法真正明白意義何在。教師將教學(xué)內(nèi)容通俗直觀地表達(dá)出來,學(xué)生在這一過程中親自體驗,聯(lián)系自身與周圍事物,這會大大提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的主動性和積極性得到很大的提高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從兩個角度出發(fā),一種是虛擬的教學(xué)情境,一種是真實的教學(xué)情境,只要合理把控好教學(xué)節(jié)奏,與教學(xué)內(nèi)容緊密相連,就能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性。
例如,在學(xué)習(xí)偉大詩人李白的《靜夜思》時,如果教師只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩,學(xué)生不僅會感到枯燥乏味,而且在背古詩時也是死記硬背,只是短暫的記憶。如果教師可以為學(xué)生講解體驗李白當(dāng)時所處的環(huán)境和經(jīng)歷的遭遇時,讓學(xué)生換位思考,體會這首詩抒發(fā)了怎樣的情感,表達(dá)了李白對故鄉(xiāng)的哪種情感,讓學(xué)生發(fā)散思維,調(diào)動自身積極性,談?wù)剬@首詩的理解、對李白的理解,此外,還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識層面。
二、讓學(xué)生用心觀察,融入生活
藝術(shù)是來源于生活的,不僅是對生活的體現(xiàn),更是對生活的提升。在學(xué)習(xí)新的一篇文章中,有些學(xué)生不能深刻理解文章意思,不用心去觀察。他們認(rèn)為文章所寫之事與生活沒有很大聯(lián)系,然而恰恰相反,只有把自己投身于生活中,聯(lián)系實際,才能更好地體會文章的思想。為了增強(qiáng)小學(xué)語文高年級教學(xué)與生活的聯(lián)系,促使語文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活息息相通。從生活中來,又回歸到生活中去的教學(xué)模式,能讓學(xué)生更好地融入生活、關(guān)心社會,進(jìn)而達(dá)到感同身受的境界,以最逼真的形式投入語文學(xué)習(xí)中。
例如,在學(xué)習(xí)一篇文章《鳥兒》時,教師應(yīng)該提前讓學(xué)生仔細(xì)地觀察鳥兒,在學(xué)習(xí)時應(yīng)該主動讓學(xué)生回答對鳥兒形象、外在特征、飲食習(xí)慣等的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣?;蛘咭孕〗M的形式進(jìn)行繪畫,小組內(nèi)成員熱烈討論,調(diào)動積極性,這樣有助于學(xué)生投身生活、體驗生活,提高對文章的理解能力,從而增加語文自身的文化魅力,營造積極活潑的課堂教學(xué)氛圍。
三、精心布置課下作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于什么?學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用,把學(xué)到的知識運用到實際生活中來。語文學(xué)習(xí)也不例外。所以,怎么讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)為自己的東西,怎么讓這些知識得到鞏固呢?很多學(xué)生都是“今天學(xué)了,明天忘了”,古人曰:“溫故而知新”,只要經(jīng)常復(fù)習(xí),才能把學(xué)到的知識鞏固和消化。語文的覆蓋面廣泛,內(nèi)容豐富多彩,課上教師講解是獲取知識的有效載體。基于這一認(rèn)識,在語文教學(xué)過程中,布置課下作業(yè)在教學(xué)過程中起了重大意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個體差異,布置合理的作業(yè),讓學(xué)生自然地把“書本知識”遷移到實際生活中。
例如,文章《地球的最后》講述了因為近年來生態(tài)環(huán)境不斷地惡化,導(dǎo)致地球上生物物種滅絕,人類將面臨死亡的故事。教師可以布置課下作業(yè),讓學(xué)生通過各種途徑搜集保護(hù)環(huán)境的資料,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,同時以后可以約束自己,勤儉節(jié)約,不浪費糧食。這樣既保證了學(xué)習(xí)的效率,又提高了學(xué)生自身的修養(yǎng)。
語文不等同于生活,但卻滲透在生活的每一個地方。學(xué)生上課時的課堂表現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。要讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人,教師采取正確的教學(xué)方式,提高學(xué)生的興趣,學(xué)生才能進(jìn)一步領(lǐng)會學(xué)習(xí)語文的重要性,也能盡情地學(xué)好語文、用好語文。
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編輯 王彥清